Реклама




Интересное

Счетчики

Наша колекція рефератів містить понад 60 тис. учбових матеріалів!

Це мабуть найбільший банк рефератів в Україні.
На сайті «Рефсмаркет» Ви можете скористатись системою пошуку готових робіт, або отримати допомогу з підготовки нового реферату практично з будь-якого предмету. Нам вдячні мільйони студентів ВУЗів України, Росії та країн СНД. Ми не потребуємо зайвої реклами, наша репутація та популярність говорять за себе.

Шукаєте реферат - просто зайдіть на Referatmarket.Org.Ua!
Диплом

Етапи формування та розвиток комунікативної компетентності учнів на уроках іноземної мови

(код (ID:52235))
| Размер: 3553 кб. | Объем: 76 стр. | Стоимость: 120 грн. | Добавлена: 11.10.2010 | Код продавца: 5 |
План работы Вступ 3
Розділ 1. Поняття комунікативних вмінь та їх сутність 6
1.1. Комунікативні уміння в процесі вивчення іноземної мови 6
1.2. Основні вимоги до комунікативних умінь та навичок спілкування іноземною мовою у середній школі 14
Розділ 2. Етапи формування та розвиток комунікативної компетентності учнів на уроках іноземної мови 18
2.1. Методи діагностики та розвитку комунікативної компетентності учнів 18
2.2. Розвиток комунікативної компетентності учнів на уроці 29
2.3. Розвиток комунікативної компетентності учнів засобами мистецтва 42
Розділ 3. Методи розвитку умінь та навичок комунікативної компетенції учнів на уроці іноземної мови 55
Висновки 64
Список використаних джерел 67

При подготовке работы на тему «Етапи формування та розвиток комунікативної компетентності учнів на уроках іноземної мови» были использованы следующие источники:

1. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы. - М.: Психология и педагогика, 1990. – 538 с.
2. Анастази А.А. Психологическое тестирование. - М.,1982.
3. Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект пресс, 2001. – 378 с.
4. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. — М.: Педагогика, 1989. – 462 с.
5. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. – М., 1984. – 538 с.
6. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов-на Дону: Феникс, 2000. – 416 с.
7. Батаршев А. В. Психодиагностика способности к общению. - М.: ВЛАДОС, 1999. – 539 с.
8. Беляева А.С., Суходольская И.В. Использование внутрипредметных и межпредметных связей для специальных целей при изучении иностранного языка // Стратегії та методики навчання мовам для спеціальних цілей. – К. – 1997.
9. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 190 с.
10. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. – М. : Просвещение, 1977. – 427 с.
11. Бим И.Л. Некоторые проблемы обучения диалогической речи //Иностр. языки в школе. – 1979. - №5. – С. 26-29.
12. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1988. – С. 185.
13. Блонский П. П. Избранные психологические произведения. - М.: Мысль, 1964. – 240 с.
14. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. – М.: Просвещение, 1965. – 381 с.
15. Бодалев А.А. Личность в общении. – М.: Просвещение, 1983. – 428 с.
16. Бодалева А.А. Психологическое общение. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: Н.П.О, «Модек», 1996. – 256 с.
17. Васильева М.М. Условия формирования мотивации при изучении иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 1981. - № 2.
18. Верещагин Е. М. Вопросы теории речи и методика преподавания иностранных языков. - М., 1969.
19. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала. – М., 1998.
20. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В.Петровского. - М.: Педагогика, 1973. – 288 с.
21. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. — М.: Просвещение, 1981. – 173 с.
22. Вопросы культуры и формирование духовных ценностей: Сб. науч. ст. / Волгоград. фил. Самар. гос. акад. культуры и искусств. - Волгоград: Изд-во Волгогр. ун-та, 2000. - 146 с.
23. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: Изательский дом “Бахрах-М”, 2000. – 248 с.
24. Громова О. А. Аудиовизуальный метод и практика его применения. - М., 1977.
25. Девкин В.Д. К определению речевой ситуации //Речевая ситуативность в преподавании иностранных языков. – М.: Просвещение, 1973. – С. 14.
26. Дидактика средней школы/Под ред. М. А. Данилова и М. К. Скаткина. – М., 1975.
27. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Книга для учителя и родителей. — М.: Просвещение, 1987. – 537 с.
28. Донцов А. И. Психологическое единство коллектива. - М., 1982.
29. Донцов А.И. Психология коллектива. — М.: Дело, 1984. – 410 с.
30. Емельянов Ю.Н. Активное социально – психологическое обучение. - Издат Лен. Гос. Ун., 1985. – 162 с.
31. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Соловьёва О.В. Введение в практическую и социальную психологию. - М.: Смысл, 1996. – 373 с.
32. Загальна психологія: навч. видання /За ред. О.Скрипченко, Л.Долинської. – К.: “А.П.Н.”, 1999. – 720 с.
33. Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. - Л.: Психология, 1989. – 370 с.
34. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М., 1978.
35. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности: Учебное пособие. - М.: Изд-во Моск. ун- та, 1987. – 216 с.
36. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей; Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, вы¬ступая публично; Как перестать беспокоиться и начать жить. - М., 1990.
37. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва: Навч. посібник. - Київ: Вища шк., 1993. – 318 с.
38. Кирьянова Е, Н., Ладанов И. Д. и др. Психологические тес¬ты. - М., 1993.
39. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. - т. 1-2. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1957-1960. – 263 с. – 303 с.
40. Ковачек П., Малиева М. Предупреждение и разрешение конфликтов. - М.: Просвещение, 1994. – 338 с.
41. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Общие и возрастные особенности. — Минск, 1976.
42. Корнаева З.В. Оптимизация обучения диалогической речи в 4-5 классах средней школы: Автореферат кандидатской диссертации. – М.: Просвещение, 1982. – С. 36.
43. Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда: Учебное пособие / Под ред. Е.М.Ивановой - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. – 382 с.
44. Коханов Е.Ф. Отбор персонала и введение его в должность. – М., 1996.
45. Краткий психологический словарь. // Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. – 431 с.
46. Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Психология малой группы. — М.: Педагогика, 1991. – 749 с.
47. Кульга Н.К. Використання інноваційних технологій навчання – запорука успіху якісної підготовки фахівців // Проблеми освіти. – 2000. - Вип. 22.
48. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1969.
49. Липницкий А.В. Менеджмент и конфликты //Психология менеджмента. - СПб.: изд-во “Смена”, 1997. – 430 с.
50. Ляховицкий М. В., Кошман И. М. Технические средства в обучении иностранным языкам. - М., 1981.
51. Максименко С.Д. Общая психология. – М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 1999. – 528 с.
52. Макшанов С. И. Психология тренинга. - СПб.,1998.
53. Межличностное восприятие в группе /Под ред. Андреевой Г. М. и Донцова А. И. – М.: Просвещение, 1980. – 544 с.
54. Мелибурда Е.Л.- Ты-мы: Психологические возможности улучшения общения. - М.: Прогресс, 1986. – 265 с.
55. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник /Кол. авторів під керівництвом С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999. – С. 79.
56. Мир мудрых мыслей (сост. Л.Л. Ермолинский, Т.Ф. Ермолинская).- Иркутск: «Символ», 1995. – 608 с.
57. Морозов А.В. Деловая психология. Курс лекций. – СПб.: Издательство Союз, 2000. – 576 с.
58. Москальская О.И. Понятие «практическое овладение иностранным языком» в средней школе //Иностранные языки в школе. – 1986. - № 2. – С.7.
59. Немов Р.С. Психология. – М.: Просвещение, 1995. – 310 с.
60. Нокаридзе В.Г. Методы исследования характера. – Тбилиси, 1989. – 216 с.
61. Обозов Н. Н. Межличностные отношения. – Л.: Издательство ЛГУ, 1979. – 849 с.
62. Общая психология /Под ред. А. В. Петровского. - М., 1970.
63. Общение и оптимизация совместной деятельности /Под редакцией Андреевой Г.М. - М., 1987. – 297 с.
64. Огурцов А.П., Мамаєва Л.М., Заліщук В.В. Підготовка випускників вищих навчальних закладів до роботи в умовах становлення ринкової економіки // Нові технології навчання. – 2000. – Вип. 27.
65. Основи загальної психології /Під ред. С.Д. Максименка. – К.: НПЦ “Перспектива”, 1998. – 462 с.
66. Основы социально-психологической теории /Под редакцией Бодалева А.А., Сухова А.Н. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 412 с.
67. Петровская Л.А. Компетентность в общении. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – 216 с.
68. Петровская Л.А. О понятийной схеме анализа конфликта// Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. - М.: Просвещение, 1977. – 580 с.
69. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. - М.: Политиздат, 1982. – 255 с.
70. Петровский А.Я., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – с. 262-265.
71. Підкурганна Г.О. Нові технології навчання в художньо-педагогічній підготовці майбутніх фахівців дошкільного виховання // Нові технології навчання. – 2000. – Вип. 27.
72. Психологія /За ред. Ю.Л. Трофімова. – К.: Либідь, 2001. – 560 с.
73. Робер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. — М.: Просвещение, 1988. - 258 с.
74. Сидоренко Е.В. Опыты реориентационного тренинга. - СПб., 1995.
75. Современная западная социальная психология: тексты. / Под ред. Андреевой Г. М., Богомоловой Н.Н., Петровской Л. А. – М.: издательство МГУ, 1984.
76. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Изд. «Феникс», 1995. - 736 с.
77. Стронин М.Ф. Реализация речевого действия в процессе обучения говорению на уроках иностранного языка. – Л., 1985. – С. 7.
78. Филиппов А. В. Работа с кадрами: психологический аспект. - М., 1990.
79. Фресс П.. Пиаже Ж. Экспериментальная психология. - М., 1975. Вып. 5.
80. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991. – 528 с.
81. Чистякова М.И. Психоглинастика. - М.: Просвещение: Владос, 1995.-160 с.
82. Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 544 с.
Дополнительная информация Год написания: 2009
Заказ Заказать Купить работу...
Просмотр Просмотр временно не доступен

С данной работой также просматривают следующие рефераты и курсовые работы:

Постанова вимови під час вивчення англійської мови


Зміст


Вступ 3
Розділ 1. Навчання фонетичного матеріалу (формування фонетичної компетенції) учнів на уроках іноземної мови 5
1.1. Фонетичний мінімум при навчанні іноземної мови 5
1.2. Вимоги до вимови учнів 5
1.3. Навчання звуків іноземної мови 8
1.4. Навчання інтонації іноземної мови 11
Розділ 2. Постанова вимови під час вивчення англійської мови 17
2.1. Використання лінгафонного встаткування при навчанні вимови на уроках англійської мови 17
2.2. До навчання інтонації усного непідготовленого монологічного мовлення 25
Висновки 35
Резюме 37
Список використаної літератури 38

Основні методи і засоби навчання граматики дітей молодших та середніх класів на уроках іноземної мови


Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Основні методи і засоби навчання граматики дітей молодших та середніх класів на уроках іноземної мови 5
1.1. Методи навчання граматики 5
1.2. Ознайомлення учнів з граматичними структурами пасивного граматичного мінімуму 8
1.3. Автоматизація дій учнів з новими граматичними структурами пасивного граматичного мінімуму 11
Розділ 2. Наочні матеріали при вивченні граматики на уроках іноземної мови в молодших та середніх класах 13
2.1. Відео як засіб презентації граматичного матеріалу на початковому ступені навчання англійської мови 13
2.2. Освіта учнів початкової школи засобами англійської мови 17
Висновки 30
Список використаної літератури 32

Структура уроку іноземної мови (англійської)


Вступ. 2
1. Урок, як основна форма організації навчання. 3
1.1. Особливості уроку та його структури, як форми організації навчання. 3
1.2. Вимоги до уроку іноземної мови. 6
1.2.1. Мовленнєва спрямованість уроку іноземної мови. 6
1.2.2. Комплексність уроку іноземної мови. 7
1.2.3. Іноземна мова - мета і засіб навчання. 8
1.2.4. Висока активність розумово-мовленевої діяльності учнів. 8
1.2.5. Різноманітність форм роботи учнів. 9
1.2.6. Мотиваційне забезпечення навчальної діяльності. 10
2. Типи та структура уроків англійської мови. 12
2.1. Критерії класифікації уроків англійської мови. 12
2.2. Дидактико-методичні моделі уроків англійської мови. 15
2.3. Аналіз уроку англійської мови. 18
3. Практична частина. 24
Висновок. 31
Література. 32

Особливості опанування іноземної мови в початковій школі


Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Психологічні основи навчання іноземної мови у початковій школі 5
1.1. Особливості навчання іноземної мови у початковій школі 5
1.2. Цілі та зміст навчання іноземної мови на початковому ступені 13
1.3. Розвиток індивідуальності молодшого школяра засобами іноземної мови 16
Розділ 2. Особливості опанування іноземної мови в початковій школі 21
2.1. Цілі опанування іноземної мови в початковій школі 21
2.2. Вивчення англійської мови через гру 24
2.3. Варіанти декількох розробок уроків іноземної мови в початковій школі 26
Висновки 32
Резюме 34
Список використаної літератури 35

Контролювання уроків іноземної мови за використанням активних методів навчання


ПЛАН
Вступ
І. Активні методи навчання. Комунікативно-орієнтоване викладання іноземної мови
ІІ. Використання комп`ютерних технологій для контролю знань учнів
ІІІ. Конроль на уроках англійської мови в молодших класах
Висновки
Список використаної літератури

"Особливості організації і проведення уроку англійської мови на середньому ступені середньої загальноосвітньої школи"


ЗМІСТ


ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ОРГАНІЗАЦІЇ І ПРОВЕДЕННЯ УРОКУ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ НА СЕРЕДНЬОМУ СТУПЕНІ НАВЧАННЯ 5
1.1. ВИМОГИ ДО УРОКУ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ 5
1.2. ТИПИ І СТРУКТУРА УРОКІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ 12
1.3. АНАЛІЗ УРОКУ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ 16
1.4. ПЛАНУВАННЯ УРОКУ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ НА СЕРЕДНЬОМУ СТУПЕНІ НАВЧАННЯ 21
РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ ПРОВЕДЕННЯ УРОКУ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ НА СЕРЕДНЬОМУ СТУПЕНІ СЕРЕДНЬОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ 26
2.1. ПОЄДНАННЯ РІЗНИХ ФОРМ РОБОТИ ТА ТВОРЧИЙ ПІДХІД ДО НАВЧАННЯ ІНШОМОВНОГО СПІЛКУВАННЯ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ 26
2.2. ПРОВЕДЕНЯ УРОКУ НА ТЕМУ "ПАСКА" ("EASTER") В СЬОМОМУ КЛАСІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ 32
ВИСНОВКИ 46
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 47

Формування і розвиток наукового світогляду в процесі навчання біологї в середній школі


Зміст
Вступ 3
Розділ 1. Аналіз методичної літератури 5
1.1. Світогляд учнів при навчанні біології 5
1.2. Адаптація учнів до оточуючого природнього середовища як розвиток світогляду 7
Розділ 2. Досвід вчителів у формуванні та розвитку наукового світогляду учнів 8
2.1. Психологічний рівень учня та його вплив на формування і розвиток світогляду учнів 8
2.2. Важливість процесу інтегрованого навчання 10
Розділ 3. Формування і розвиток наукового світогляду в процесі навчання біології в середній школі 15
3.1. Інформаційні компетентності учнів як дидактична категорія 15
3.2. Використання інтерактивних технологій як засіб формування світогляду учнів у процесі навчання біології 21
3.3. Розробка уроку „Екскурсія до лісу”, як ефективний метод розвитку наукового світогляду учнів в процесі навчання біології 30
3.4. Розробка уроку по темі «Вищі ссавці: Ряд примати» 35
Висновок 45
Список використаної літератури 46

Мета курсової роботи полягає у досліденні чинників формування і розвитку учнів середньоосвтньої школи у процесі вивчення біології.

Предметом курсової роботи є науковий світогляд учнів на уроках біології.
Об’єкт дослідження – формування та розвиток наукового світогляду учнів.
Для досягнення мети курсової роботи складемо ряд наступних задач дослідження:
1. Опрацювати аналіз методичної літератури.
2. Визначити особливості наукового світогляду учнів у процесі навчання біології.
3. Дослідити вплив психологічних факторів на формування і розвиток наукового світогляду учнів.
4. Роздивитися поняття інтегрованого навчання та визначити його вплив на формування і розвиток наукового світогляду учнів середньо освітньої школи у процесі навчання біології.
5. Здробити практичне дослідження на розробці уроців обраної теми.
Структура роботи: курсова робота складається зі зісту, вступу двох теоретичних розділів. Одного практичного, висновку та списку використаної літератури.

Інтелектуальний розвиток молодших школярів у процесі навчання математики


Зміст


Вступ 3
Розділ 1. Інтелектуальний розвиток молодших школярів у процесі навчання математики 4
1.1. Комплексний розвиток особистості учнів засобами математики 4
1.2. Прийоми розвитку інтелекту молодших школярів на уроках математики 13
Розділ 2. Практичні завдання на формування світогляду учнів в початкових класах на уроках математики 18
2.1. Цікаві задачі з природничим змістом 18
2.2. Уроки математики з елементами гри 25
Висновки 30
Список використаної літератури 32

Психолого-педагогічні основи впровадження проблемного підходу у навчанні лексики


Вступ
Розділ I
Психолого-педагогічні основи впровадження проблемного підходу у навчанні лексики
1.1. Проблемне навчання як засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів
1.2. Вікові особливості учнів старшого етапу середньої школи
1.3. Психологічна характеристика лексичної компетенції
Висновки до розділу I
Розділ II
Методика застосування проблемного навчання у формуванні лексичної компетенції учнів на уроках англійської мови
2.1. Критерії відбору лексики для вивчення у загальноосвітній школі
2.2. Етапи формування лексичної компетенції
2.3. Методика формування лексичної компетенції учнів старших класів на основі застосування проблемного підходу
2.4. Експериментальна перевірка ефективності запропонованої методики
Висновки до розділу II
Загальні висновки
Бібліографія

ЗАСАДИ СИСТЕМИ ПЛАНУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ НА СУЧАСНОМУ ЕТАПІ У СЕРЕДНІЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ


ЗМІСТ


ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ СИСТЕМИ ПЛАНУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ НА СУЧАСНОМУ ЕТАПІ У СЕРЕДНІЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ 5
1.1. ВИМОГИ ДО УРОКУ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ 5
1.2. ПЛАНУВАННЯ УРОКУ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ НА СЕРЕДНЬОМУ СТУПЕНІ НАВЧАННЯ 12
РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ ПЛАНУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ І ПРОВЕДЕННЯ УРОКУ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ НА СЕРЕДНЬОМУ СТУПЕНІ СЕРЕДНЬОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ 17
2.1. ПЛАНУВАННЯ РІЗНИХ ФОРМ РОБОТИ ТА ТВОРЧИЙ ПІДХІД ДО НАВЧАННЯ ІНШОМОВНОГО СПІЛКУВАННЯ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ 17
2.2. ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКУ ДОМАШНЬОГО ЧИТАННЯ 23
ВИСНОВКИ 30
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 31

Тест як засіб контролю у навчанні іноземної мови


Зміст
Вступ 3
1. Тестовий контроль у навчанні іноземних мов 5
1.1. Тест як один із засобів контролю навченої іноземній мові 5
1.2. Технологічні особливості проведення тесту на заняттях іноземної мови відповідно їх класифікації 8
2. Психологічні і методичні аспекти тестового контролю володіння іноземною мовою 13
2.1. Психологічні особливості змісту поняття “тестовий контроль” при вивченні іноземної мови 13
2.2. Психолого-педагогічні умови проведення тестів 14
3.Вчительській тест, як засіб реалізації поточного контролю на уроках іноземної мови. Диференційовані завдання 18
3.1. Організаційні та методичні особливості проведення вчительського тесту 18
3.2. Експериментальне дослідження ефективності тестового контролю при вивченні іноземної мови 23
Література 30
Додатки 33


При написанні курсової роботи була поставлена така мета дослідження: дослідити функціональне призначення та ефективність тестового контролю у навчанні іноземних мов.
Визначена мета зумовила поставити наступні завдання:
• Розкрити зміст питання тестовий контроль у навчанні іноземних мов;
• Дослідити психологічні та методичні аспекти тестового контролю володіння іноземною мовою;
• Висвітлити поняття учительського тесту, як засобу реалізації контролю на уроках іноземних мов.
Для реалізації зазначених завдань дослідження були залучені наступні методи: наукове спостереження процесу навчання учнів, дидактичне тестування, розвідувальний мовний експеримент, а також лінгвометодичний аналіз.
Відповідно до вказаної мети предметом курсової роботи є дослідження основних напрямків щодо контролю знань учнів.
Об’єктом нашого дослідження є тестовий контроль як найбільш прогресивний та комплексний контроль якості знань учнів при вивченні англійської мови.
Для того, щоб провести детальне та комплексне вивчення теми курсової роботи нами були використанні наукові дослідження та практичні рекомендації видатних науковців – філологів.
Курсова робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку літератури.

МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ЕПІЧНИХ ТВОРІВ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ


ВСТУП 3
1. ПОНЯТТЯ ЕПІЧНИХ ТВОРІВ В ЛІТЕРАТУРІ 5
2. МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ЕПІЧНИХ ТВОРІВ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ 11
2.1. ЕТАПИ ВИВЧЕННЯ ЕПІЧНИХ ТВОРІВ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ 11
2.2. МЕТОДИКА АНАЛІЗУ ПРОЗАЇЧНОГО ТВОРУ ЧЕРЕЗ ВИВЧЕННЯ ФРАГМЕНТІВ 15
2.3. МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ЕПІЧНИХ ТВОРІВ НА УРОКАХ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 18
2.4. ЗАДАЧІ ТА ЦІЛІ ВИВЧЕННЯ ЕПІЧНИХ ТВОРІВ У ШКОЛАХ З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ (АНГЛІЙСЬКОЇ) 22
3. ШЛЯХИ УДОСКОНАЛЕННЯ МЕТОДИКИ ВИВЧЕННЯ ЕПІЧНИХ ТВОРІВ У ШКОЛІ 29
ВИСНОВКИ 36
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 39
ДОДАТКИ 41

СУЧАСНА МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ


ВСТУП 2
РОЗДІЛ 1 НОВІ ТЕНДЕНЦІЇ У НАВЧАННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗА КОРДОНОМ 5
1.1 Американські методи навчання іноземних мов 5
1.2 Європейські методи навчання 7
1.3 Психологічні особливості мовленнєво-розумової активності учнів середнього ступеню 11
РОЗДІЛ 2 ТЕРМІН „МЕТОД“. КЛАСИФІКАЦІЯ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ 14
2.1 Ранній етап розвитку методики навчання іноземної мови 14
РОЗДІЛ 3. КОМУНІКАТИВНА МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ІНШОМОВНОГО СПІЛКУВАННЯ 25
ВИСНОВКИ 30
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 31
Додаток 33

Сучасні напрямки в організації навчання іноземним мовам


ЗМІСТ
ВСТУП 3
1. Комунікативна та соціокультурна компетенція 4
2. Комунікативний підхід у навчанні іноземної мови 6
3. Сучасні методи навчання іноземної мови 8
Висновки 12
Список використаної літератури: 14

Навчання домашнього читання іноземною мовою


Зміст


Вступ 3
Розділ 1. Самонавчання іноземним мовам, види самостійної роботи учнів 5
1.1. Готовність учнів до самонавчання іноземним мовам, методичні аспекти 5
1.2. Робота з книгою 13
1.3. Домашня робота школярів 14
Розділ 2. Навчання домашнього читання іноземною мовою у середніх навчальних закладах 16
2.1. Теоретичні засади навчання домашнього читання іноземною мовою 16
2.2. План-конспект уроку домашнього читання 19
Розділ 3. Роздавальний матеріал для навчання усного мовлення в школах з поглибленим вивченням англійської мови як вид самостійної роботи учнів 25
3.1. Навчальні завдання з англійської мови з орієнтацією на самостійну роботу учнів 25
3.2. Роздатковий матеріал для самостійної роботи учнів на уроках англійської мови 33
Висновки 38
Резюме 40
Список використаної літератури 41