|
Наша колекція рефератів містить понад 60 тис. учбових матеріалів!
Це мабуть найбільший банк рефератів в Україні.
На сайті «Рефсмаркет» Ви можете скористатись системою пошуку готових робіт, або отримати допомогу з підготовки нового реферату практично з будь-якого предмету. Нам вдячні мільйони студентів ВУЗів України, Росії та країн СНД. Ми не потребуємо зайвої реклами, наша репутація та популярність говорять за себе.
|
|
Шукаєте реферат - просто зайдіть на Referatmarket.Org.Ua! |
|
С данной работой также просматривают следующие рефераты и курсовые работы:
. Фази стресу, їх характеристика
Вступ
Розділ І. Теорія стресу
1.1. Поняття і ознаки стресу
1.2. Фази стресу, їх характеристика
1.3. Ступені стресу
Розділ ІІ. Подолання стресу
2.1. Неефективні способи подолання стресу
2.2. Успішні способи подолання стресу
2.3. Приймання проблеми і зменшення фізичного ефекту стресу
2.4. Комплексні способи подолання стресу
Висновки
. Фази стресу, їх характеристика
Вступ
Розділ І. Теорія стресу
1.1. Поняття і ознаки стресу
1.2. Фази стресу, їх характеристика
1.3. Ступені стресу
Розділ ІІ. Подолання стресу
2.1. Неефективні способи подолання стресу
2.2. Успішні способи подолання стресу
2.3. Приймання проблеми і зменшення фізичного ефекту стресу
2.4. Комплексні способи подолання стресу
Висновки
Стрес. Фізіологічні та психологічні стресори
Вступ 3
1. Теорія стресу 4
1.1 Поняття та ознаки стресу 4
1.2 Фази і компоненти стресу 5
1.3 Характеристика стресорів 6
1.4 Ступені стресу 9
2. Подолання стресу 10
2.1 Неефективні способи подолання стресу 10
2.2 Успішні способи подолання стресу 11
2.2.1 Активний вплив на проблему 12
2.2.2 Зміна погляду на проблему 13
2.2.3. Приймання проблеми і зменшення фізичного ефекту стресу 17
2.2.4. Комплексні способи 21
3. Пост травматичний синдром 23
Висновок 31
Список використаної літератури 33
Поняття і механізм дії стреса
Вступ 3
1 Теорія стресу: поняття і механізм дії 5
1.1 Поняття стресу 10
1.2 Розвиток концепції стресу 12
1.3 Механізм дії стресу 15
2 Фактори, що впливають на розвиток дистресу 17
2.1 Оптимальний рівень стресу 17
2.2 Фрустація (почуття катастрофи) 21
3 Способи боротьби зі стресом 25
Висновки 32
Список використаної літератури 34
Поняття і механізм дії стреса
Вступ 3
1 Теорія стресу: поняття і механізм дії 5
1.1 Поняття стресу 10
1.2 Розвиток концепції стресу 12
1.3 Механізм дії стресу 15
2 Фактори, що впливають на розвиток дистресу 17
2.1 Оптимальний рівень стресу 17
2.2 Фрустація (почуття катастрофи) 21
3 Способи боротьби зі стресом 25
Висновки 32
Список використаної літератури 34
ПСИХОЛОГІЯ СТРЕСУ
ВСТУП 3
Розділ 1. Поняття стресу 4
1.1. Підходи до визначення поняття "стрес" 4
1.2. Етапи розвитку та види стресу 9
Розділ 2. Психологічна характеристика стресу 14
2.1. Психологічні механізми стресу 14
2.2. Регуляція стресових станів 19
ВИСНОВКИ 29
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 31
Психологія стресу
1. ПОНЯТТЯ, ФАЗИ І КОМПОНЕНТИ СТРЕСУ 3
2. ХАРАКТЕРИСТИКА СТРЕСУ 9
3. ПОДОЛАННЯ СТРЕССУ 11
ЛІТЕРАТУРА 13
Стрес
ВСТУП 3
1. ПОНЯТТЯ, ФАЗИ І КОМПОНЕНТИ СТРЕСУ. 4
2. ХАРАКТЕРИСТИКА СТРЕСОРІВ. 7
3. ПОДОЛАННЯ СТРЕСУ. 10
ВИСНОВОК 24
ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА 25
Контрольна основи менеджменту
Зміст
1. БАЗОВІ СТРАТЕГІЇ, ЇХ ХАРАКТЕРИСТИКА. ВИБІР СТРАТЕГІЇ 3
2. ПРИРОДА СТРЕСУ. ШЛЯХИ ПОДОЛАННЯ СТРЕСУ 7
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 14
Виховання почуття відповідальності у молодших школярів
ВСТУП 2
РОЗДІЛ 1. АНАЛІЗ НАУКОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ З ПРОБЛЕМ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА 4
1.1. Вивчення молодшого шкільного віку 4
1.2. Наукові дослідження проблеми дитячої відповідальності 7
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ОСОБИСТОСТІ ТА ПСИХІКИ ДИТИНИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 10
2.1. Огляд методик вивчення особистості молодшого школяра та діяльності шкільного психолога 10
2.2. Особливості психіки дитини 18
2.3. Індивідуальні особливості розвитку учнів початкових класів 22
РОЗДІЛ 3. ПРАКТИЧНЕ ФОРМУВАННЯ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 32
3.1. Структура почуття відповідальності 32
3.2. Педагогічні умови формування почуття відповідальності у молодших школярів 35
3.3. Розвиток почуття відповідальності дитини в молодшому шкільному віці за допомогою гри та праці 42
ВИСНОВКИ 53
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 56
ДОДАТКИ 59
ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ОСОБЛИВОСТІ МИСЛЕННЯ ЯК ПСИХОЛОГІЧНОЇ КАТЕГОРІЇ 6
1.1. Види й процес мислення. Теорії мислення 6
1.2. Особливості розумових процесів 13
1.3. Інтелект і мислення в сучасній психології 16
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 25
2.1. Основні аспекти шкільної зрілості 25
2.2. Формування образного мислення, творчої уяви, розвитку інтелекту та логічного мислення молодшого школяра 32
2.3. Виховання творчого мислення дітей молодшого шкільного віку 34
РОЗДІЛ 3. МЕТОДИ Й АНАЛІЗ ДІАГНОСТИКИ МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 40
3.1. Методики для оцінки образно-логічного мислення молодших школярів 40
3.2. Методики для оцінки розвитку наочно-дійового мислення дітей молодшого шкільного віку 45
3.3. Аналіз результатів оцінювання розвитку мислення молодших школярів 50
ВИСНОВКИ 57
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 60
ДОДАТКИ 62
Ігрові методи в соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку
Вступ 2
Розділ 1. Особливості діяльності соціального педагога навчального закладу при роботі з молодшими школярами 5
1.1 Зміст та методи виховання дітей молодшого шкільного віку 5
1.2 Характеристика ігрових методів які застосовуються у соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку 18
Розділ 2. Особливості використання ігрових методів у соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку 24
2.1 Специфіка застосування ігрових методів у соціальній роботі з дітьми молодшо шкільного віку 24
2.2 Рекомендації щодо використання ігрових методів в роботі соціального педагога з молодшими школярами 33
Висновки 36
Список використаної літератури 38
МЕТОДИ Й АНАЛІЗ ДІАГНОСТИКИ МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ОСОБЛИВОСТІ МИСЛЕННЯ ЯК ПСИХОЛОГІЧНОЇ КАТЕГОРІЇ 5
1.1. Види й процес мислення. Теорії мислення 5
1.2. Інтелект і мислення в сучасній психології 9
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 15
2.1. Формування образного мислення, творчої уяви, розвитку інтелекту та логічного мислення молодшого школяра 15
2.2. Виховання творчого мислення дітей молодшого шкільного віку 17
РОЗДІЛ 3. МЕТОДИ Й АНАЛІЗ ДІАГНОСТИКИ МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 23
3.1. Методики для оцінки образно-логічного мислення молодших школярів 23
3.2. Методики для оцінки розвитку наочно-дійового мислення дітей молодшого шкільного віку 28
3.3. Аналіз результатів оцінювання розвитку мислення молодших школярів 33
ВИСНОВКИ 40
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 43
ДОДАТКИ 45
Особливості розвитку пам’яті в дітей молодшого шкільного віку
ВСТУП 3
1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПАМ'ЯТІ І ЇЇ ПРОЦЕСІВ 6
1.1. Психологічна теорія пам'яті в історичному процесі розвитку 6
1.2. Загальна характеристика пам'яті 10
1.3. Види пам'яті і їхня характеристика 16
2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПАМ'ЯТІ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 28
2.1. Загальна характеристика розвитку пам'яті в дітей молодшого шкільного віку 28
2.2. Розвиток довгострокової пам'яті в дітей молодшого шкільного віку 34
2.3. Розвиток довільної пам'яті молодших школярів. 38
3. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА: ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПАМЯТІ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ НА ПРИКЛАДІ ДІТЕЙ У НОРМІ ТА ІЗ ЗПР 43
3.1. Діагностика розвитку процесів памяті в дітей молодшого шкільного віку у нормі та із ЗПР 43
3.2. Виявлення переважного типу памяті в дітей молодшого шкільного віку 53
ВИСНОВКИ 62
ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА 65-68
Мета дипломної роботи визначити головні аспекти функціонування пам’яті та її розвиток і особливості у дітей молодшого шкільного віку.
Структурно дипломна робота складається зі вступу трьох розділів з підпунктами, висновків та використаної літератури.
В першому розділі викладаються основні теоретичні основи досліджень по проблемам функціонування та розвитку пам’яті, із виділенням основних видів та процесів пам’яті.
В другому розділі конкретизуються аспекти розвитку пам’яті у дітей молодшого шкільного віку із виділенням особливостей довгострокової та довільної пам’яті.
В третьому практичному розділі досліджується пазять на прикладі двох груп дітей з різними умовами становлення особистості.
Теоретичне значення дипломної роботи полягає о необхідності систематизування теоретичного і практичного матеріалу щодо розгляду проблем розвитку пам’яті в дітей молодшого шкільного віку.
Практичне значення дипломної роботи полягає у можливості застосування на практиці викладеного матеріалу студентами та викладачами вищих навчальних закладів
|
