Наша колекція рефератів містить понад 60 тис. учбових матеріалів!
Це мабуть найбільший банк рефератів в Україні.
На сайті «Рефсмаркет» Ви можете скористатись системою пошуку готових робіт, або отримати допомогу з підготовки нового реферату практично з будь-якого предмету. Нам вдячні мільйони студентів ВУЗів України, Росії та країн СНД. Ми не потребуємо зайвої реклами, наша репутація та популярність говорять за себе.
|
Шукаєте реферат - просто зайдіть на Referatmarket.Org.Ua! |
|
С данной работой также просматривают следующие рефераты и курсовые работы:
Роль проблемних ситуацій в навчанні п’ятикласників
ЗМІСТ
Вступ……………………………………..………………………………3
1. Проблемне навчання – педагогічна технологія на основі активізації діяльності учнів
1.1 Виникнення концепції проблемного навчання…..……………4
1.2 Історико-педагогічні передумови проблемних
ситуацій……………………………………………………………6
1.3 Сутність і цілі проблемного навчання………………………….8
2. Значення проблемних ситуацій
2.1 Проблемні ситуації – джерело творчого мислення…………..11
2.2 Класифікація і типи проблемних ситуацій…………………...15
3. Проблемні ситуації в процесі навчання п’ятикласників
3.1 Шляхи і способи створення проблемних
ситуацій на уроці……………………………………………….18
3.2 Психолого-педагогічне проектування способів вирішення
проблемних ситуацій…………………………………………..20
3.3 Створення системи проблемних ситуацій…………………….21 Висновок……………………………………………………………….23
Використана література……………………………………………….24
Методико-психологічні основи індивідуального підходу в навчанні педагогічно запущених дітей
Зміст
Вступ 3
Розділ I. Теоретичні аспекти індивідуального підходу в навчанні важких учнів 6
1.1 Історія уявлень про диференційований і індивідуальний підхід до учнів 6
1.2 Психологічна характеристика причин неуспішності школярів 8
Розділ II. Методико-психологічні основи індивідуального підходу в навчанні педагогічно запущених дітей 14
2.1 Характеристика індивідуальних особливостей неуспішних учнів 14
2.2. Організація роботи вчителя з важкими учнями 17
Висновки 31
Список використаної літератури 33
Методико-психологічні основи індивідуального підходу в навчанні педагогічно запущених дітей
Зміст
Вступ 3
Розділ I. Теоретичні аспекти індивідуального підходу в навчанні важких учнів 6
1.1 Історія уявлень про диференційований і індивідуальний підхід до учнів 6
1.2 Психологічна характеристика причин неуспішності школярів 8
Розділ II. Методико-психологічні основи індивідуального підходу в навчанні педагогічно запущених дітей 14
2.1 Характеристика індивідуальних особливостей неуспішних учнів 14
2.2. Організація роботи вчителя з важкими учнями 17
Висновки 31
Список використаної літератури 33
Психологія і педагогіка. Відповіді на питання
1. Психолого-педагогічні засоби активізації сприймання та засвоєння студентами курсу дисципліни. 3
2. Психолого-педагогічні прийоми активізації уваги студентів. 4
3. Невербальні техніки викладання у ВНЗ. 5
4. Психолого-педагогічні засоби розвитку творчого мислення в умовах навчально-виховного процесу ВНЗ. 6
5. Психологічна характеристика особистості викладача ВНЗ та шляхи її самореалізації. 7
6. Психолого-педагогічні прийоми нейтралізації негативної поведінки студентів. 8
7. Педагогічний менеджмент конфліктами у ВНЗ. 9
8. Різновиди конфліктів у вищій школі та стилі їх врегулювання. 10
9. Психологічний клімат студентської групи. Роль викладача у його формуванні. 11
10. Психологія стресу. Аналіз стрес-факторів в умовах ВНЗ. 12
11. Психологічні засоби переживання стресогенних ситуацій навчання у ВНЗ. Роль викладача. 13
Література 14
Винахідництво, як об’єкт психологічних досліджень
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ АКТИВІЗАЦІЇ ВИНАХІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 5
1.1. Історико-методологічний аналіз психолого-педагогічних досліджень винахідницької діяльності учнів 5
1.2. Психологічний аналіз винахідництва 12
1.3. Визначення поняття винаходу та його ознаки 14
1.4. Творчість винахідництва і чинники, що впливають на нього 17
РОЗДІЛ 2. СТВОРЕННЯ СИСТЕМИ ФОРМУВАННЯ УМІНЬ ВИНАХІДНИЦТВА 21
2.1. Психолого-педагогічні умови розвитку винахідництва 21
2.2. Технологія навчання дошкільняіт прийомам розв’язання технічних задач, що формують уміння винахідництва 22
2.3. Розвиток винахідництва в учнів початкової школи 24
РОЗДІЛ 3. РОЗВИТОК ВИНАХІДНИЦЬКИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ПРИ НАВЧАННІ КОНСТУЮВАННЮ (практична частина) 26
3.1. Організація дослідження 26
3.2. Результати експерименту 29
ВИСНОВОК 33
Список використаної літератури 35
Методика використання сюжетних малюнків на уроках навчання грамоти
Вступ 3
Розділ 1. Методика роботи із сюжетним малюнком як психолого-педагогічна проблема 6
1.1. Психолого-педагогічні погляди на роботу із сюжетними малюнками в період навчання грамоти 6
1.2. Види наочності 11
Висновки до першого розділу 13
Розділ 2. Методика використання сюжетних малюнків на уроках навчання грамоти 14
2.1. Сюжетні малюнки в навчанні молодших школярів на сучасному етапі 14
2.2. Використання сюжетних малюнків на уроках навчання грамоти 16
Висновки до другого розділу 30
Висновки 31
Список використаної літератури 33
Система методов проблемного обучения
Содержание.
1. Введение.
2. Теоретические основы проблемного обучения.
3. Правила постановки учебной проблемы.
4. Система методов проблемного обучения.
5.Структура проблемного урока.
А) Метод монологического изложения.
Б) Методы рассуждающего изложения.
В) Метод диалогического изложения.
Г) Метод эвристических заданий.
Д) Метод исследовательских заданий.
Е) Метод программированных заданий.
6. Выводы.
Теоретические основы проблемного обучения
Содержание.
1. Введение.
2. Теоретические основы проблемного обучения.
3. Правила постановки учебной проблемы.
4. Система методов проблемного обучения.
5.Структура проблемного урока.
А) Метод монологического изложения.
Б) Методы рассуждающего изложения.
В) Метод диалогического изложения.
Г) Метод эвристических заданий.
Д) Метод исследовательских заданий.
Е) Метод программированных заданий.
6. Выводы.
Педагогіка як наука, що підіймає ранг принципу навчання
Вступ 3
1. Принцип систематичності і наступності у навчанні 4
2. Принцип науковості 5
3. Принцип ґрунтовності навчання 5
4. Принцип свідомості і активності 6
5. Принцип зв’язку навчання з життям 7
6. Принцип наочності в навчанні 7
7. Принцип доступності навчання 8
8. Принцип емоційності навчання 10
9. Принцип індивідуального підходу 11
Висновки 12
Література 13
Педагогіка як наука, що підіймає ранг принципу навчання
Вступ 3
1. Принцип систематичності і наступності у навчанні 4
2. Принцип науковості 5
3. Принцип ґрунтовності навчання 5
4. Принцип свідомості і активності 6
5. Принцип зв’язку навчання з життям 7
6. Принцип наочності в навчанні 7
7. Принцип доступності навчання 8
8. Принцип емоційності навчання 10
9. Принцип індивідуального підходу 11
Висновки 12
Література 13
Ситуативно-тематична організація матеріалу усного мовлення як засіб стимулювання вивчення іноземної мови
План
І. Вступ
ІІ. Теоретична частина.
1. Поняття про комунікативний підхід:
1.1. цілі навчання згідно комунікативного підходу;
1.2. поняття про комунікативні ситуації;
1.3. принцип комунікативності.
2. Ситуативний підхід у навчанні говорінню.
3. Ситуативний підхід у діалогічному мовленні.
4. Ситуативний підхід і використання відео у навчанні іноземної мови.
5. Використання ігрових ситуацій у навчанні читанню.
ІІІ. Практична частина.
1. Ситуативний підхід при вивченні лексичних одиниць.
2. Створення ситуацій для діалогічного мовлення.
3. Ситуативний підхід при вивченні інтонації. Види вправ.
4. Використання ігрових ситуацій:
4.1. у навчанні читанню;
4.2. вірші та римування на уроках англійської мови;
4.3. приклади ігрових ситуацій;
4.4. приклади моделювання ситуацій для спілкування англійською мовою.
ІV. Висновки.
V. Використана література.
Термины и профессионализмы в произведениях Даниила Гранина
План
Введение……………………………………………………………………2
1. Виды специальной лексики……………………………………………..3
1.1. Термины……………………………………………………………….4
1.2. Профессионализмы…………………………………………………..7
1.3. Профессиональные жаргонизмы…………………………………...9
1.4. Профессионально-конструктивные элементы…………………...9
1.5. Происхождение и способы образования специальной лексики..10
1.6. Использование специальной лексики…………………………….11
2. Специальная лексика в произведениях Даниила Гранина…….12
Выводы……………………………………………………………………27
Используемая литература………………………………………………28
Соціально-педагогічні особливості молодіжних проблем
Вступ
Розділ 1. Теоретичні засади соціально-педагогічної діяльності з молоддю
1.1. Розвиток і становлення роботи з молоддю як напряму соціально-педагогічної діяльності
1.2. Структура, завдання, принципи організації роботи з молоддю
Розділ 2. Соціально-педагогічні особливості молодіжних проблем
2.1. Психолого-педагогічні проблеми у молодіжному середовищі
2.2. Соціально-педагогічні особливості розв’язання молодіжних проблем
Висновки
Використана література
Исследование эволюции военной лексики в дискурсе современных масс-медиа
Содержание
Введение 3
Глава 1. Исследование эволюции военной лексики в дискурсе современных масс-медиа. 4
1.1. Информационное воздействие в дискурсе с точки зрения теории асимметрии 4
1.2. Из истории пропаганды и контрпропаганды ХХ столетия 11
1.3. Примеры применения дестабилизирующих технологий 15
1.4. Информационное оружие в контексте других видов коммуникативного воздействия 23
Глава 2. Классификация военной лексики 32
2.1. Распределение лексики по лексико-семантическим группам 32
2.2. Распределение лексики по происхождению 35
Выводы 48
Список использованной литературы 50
Підготовка робітників з відривом від виробництва
ЗМІСТ
1. Підготовка робітників з відривом від виробництва 3
2. Стажування, як форма навчання на робочому місці 7
3. Характеристика інтерактивного підходу в навчанні управлінського персоналу 12
Література 18
|