|
Наша колекція рефератів містить понад 60 тис. учбових матеріалів!
Це мабуть найбільший банк рефератів в Україні.
На сайті «Рефсмаркет» Ви можете скористатись системою пошуку готових робіт, або отримати допомогу з підготовки нового реферату практично з будь-якого предмету. Нам вдячні мільйони студентів ВУЗів України, Росії та країн СНД. Ми не потребуємо зайвої реклами, наша репутація та популярність говорять за себе.
|
|
Шукаєте реферат - просто зайдіть на Referatmarket.Org.Ua! |
|
С данной работой также просматривают следующие рефераты и курсовые работы:
Теоретическое обоснование возможности исследования особенностей социально-психологической адаптации и социализации
Содержание
Введение 3
1.Теоретическое обоснование возможности исследования
особенностей социально-психологической адаптации и
социализации 6
1.1.Понятия «адаптация» и «дезадаптация» 6
1.2.Адаптация и социализация 14
1.3.Классификации социально-психологической адаптации 18
2.Изучение особенностей социально-психологической адаптации
и социализации у студентов 26
2.1.Содержание программы исследования 26
2.2.Исследование индивидуально-типологических особенностей
студентов 27
2.3.Изучение особенностей межличностного общения у студентов
конца первого года обучения 32
2.4.Определение степени индивидуальной адаптации испытуемых
к их социальному окружению 37
Заключение 40
Список литературы 43
Приложения 45
Обоснование возможности исследования особенностей социально-психологической адаптации и социализации
Содержание
Введение 3
1.Теоретическое обоснование возможности исследования
особенностей социально-психологической адаптации и
социализации 6
1.1.Понятия "адаптация" и "дезадаптация" 6
1.2.Адаптация и социализация 14
1.3.Классификации социально-психологической адаптации 18
2.Изучение особенностей социально-психологической адаптации
и социализации у студентов 26
2.1.Содержание программы исследования 26
2.2.Исследование индивидуально-типологических особенностей
студентов 27
2.3.Изучение особенностей межличностного общения у студентов
конца первого года обучения 32
Заключение 40
Список литературы 43
Приложения 45
Изучение особенностей интеллекта, социализации и уровня индивидуальной адаптации с помощью ТУС, 1
Содержание
Введение 3
1.Теоретическое обоснование возможности применения методик
ТУС, 16-PF Кеттелла и методики Розенцвейга для изучения
особенностей структуры интеллекта, социализации
и уровня индивидуальной адаптации 6
1.1.Характеристика методики тест умственных способностей
(ТУС) 6
1.2.Факторная теория личности Р. Кеттелла как основа
методики 16-PF 9
1.3.Методика Розенцвейга как способ определения уровня
индивидуальной адаптации 15
2.Изучение структуры интеллекта, особенностей социализации
и уровня индивидуальной адаптации при помощи методик
ТУС, 16-PF Кеттелла и методики Розенцвейга 19
2.1.Особенности структуры интеллекта испытуемых 19
2.2.Особенности социализации испытуемых 21
2.3.Изучение уровня индивидуальной адаптации 22
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 29
Теоретические и методологические основы социально - психологической готовности к школе детей
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ………………………………………………………………… 4
Глава 1. Теоретические и методологические основы социально - психологической готовности к школе детей ………… 8
1.1. Характеристика психологической готовности детей к школе…………………………………………………………. 9
1.2. Социально - психологическая готовность детей к школе как значимый компонент общепсихологической готовности ребенка к школьному обучению……………… 17
1.3. Влияние детского образовательного учреждения на социально - психологическую готовность к школе детей.......................................................................................... 29
Глава 2. Практическое исследование особенностей социально - психологической готовности к школе детей ………… 36
2.1.Исследование социально-психологической готовности к школе детей ……………………………………………….. 336
2.2. Сравнительный анализ социально-психологической готовности к школе детей, посещающих и не посещающих детский сад…………………………………… 4441
2.3. Методические рекомендации ………………………….. 53
Заключение ………………………………………………………………. 59
Список литературы……………………………………………………. 61
Приложения ……………………………………………………………… 66
Теоретические и методологические основы социально - психологической готовности к школе детей
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ………………………………………………………………… 4
Глава 1. Теоретические и методологические основы социально - психологической готовности к школе детей ………… 8
1.1. Характеристика психологической готовности детей к школе…………………………………………………………. 9
1.2. Социально - психологическая готовность детей к школе как значимый компонент общепсихологической готовности ребенка к школьному обучению……………… 17
1.3. Влияние детского образовательного учреждения на социально - психологическую готовность к школе детей.......................................................................................... 29
Глава 2. Практическое исследование особенностей социально - психологической готовности к школе детей ………… 36
2.1.Исследование социально-психологической готовности к школе детей ……………………………………………….. 336
2.2. Сравнительный анализ социально-психологической готовности к школе детей, посещающих и не посещающих детский сад…………………………………… 4441
2.3. Методические рекомендации ………………………….. 53
Заключение ………………………………………………………………. 59
Список литературы……………………………………………………. 61
Приложения ……………………………………………………………… 66
Проблема семейных конфликтов
Содержание
Введение 3
1.Проблема семейных конфликтов в психологической науке 7
1.1.Семейные конфликты и их характеристика 11
1.2.Причины конфликтов 16
2.Изучение влияния индивидуально-личностных особенностей на
уровень конфликтности в семье 21
2.1.Изучение индивидуально-личностных особенностей супругов 21
2.2.Изучение уровня конфликтности в семье 28
Заключение 30
Список литературы 32
Выявление проблем психологической адаптации детей к школе
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Психологическая адаптация детей к школе 7
1.1. Понятие психологической адаптации и ее механизмы 7
1.2. Психологическая адаптация ребенка к школе и ее нарушения:
уровни, критерии, проявления 24
1.3. Факторы школьной дезадаптации 31
Глава 2. Выявление проблем психологической адаптации
детей к школе 38
2.1. Обоснование выбора методик и описание
программы исследования 38
2.2. Определение уровня реальной адаптированности
младших школьников 40
2.3. Изучение типа родительского отношения
к младшим школьникам 43
2.4. Особенности проявления школьной тревожности
у младших школьников 48
2.5. Взаимосвязь адаптации с типом родительского отношения
и факторами школьной тревожности 53
Заключение 65
Список литературы 71
Приложение 75
Я-концепция в ранней взрослости
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Раздел 1. Теоретические особенности спортивной деятельности 6
1.1. Специфика спортивной деятельности 6
1.2. Проблема мотивов и мотивации спортивной деятельности 10
1.3. Спортивные танцы как вид спортивной деятельности 14
Раздел 2. Я-концепция в ранней взрослости 19
2.1. Характеристика ранней взрослости 19
2.2. Теоретические аспекты Я - концепции 23
2.2.1. Возрастные изменения содержания Я - концепции 28
2.2.2. Оценочная составляющая Я - концепции 33
2.3. Проблема личностных особенностей в спорте 36
2.4. Спортивный характер: понятие и его компоненты 41
Раздел 3. Изучение личностей, занявшихся спортом
во взрослом возрасте 45
3.1. Описание программы исследования и обоснование
выбора методик 45
3.2. Выявление уровня самооценки типа изменений Я-образа 48
3.3. Выявление уровня социально-психологической адаптации 53
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 63
Понятие «индивидуальность» в психологической науке
Содержание
Введение 3
1. Понятие «индивидуальность» в психологической науке 5
1.1.Сущность понятия «индивидуальность» 5
1.2.Психологические традиции понимания индивидуальности 9
2.Индивидуальность и ее проявление 11
2.1.Темперамент и индивидуальный стиль деятельности 14
2.2.Индивидуальные особенности мышления и интеллектуальный
потенциал личности 15
3.Изучение проявления индивидуальности 23
3.1.Описание программы исследования 23
3.2.Изучение индивидуально-личностных особенностей 23
Заключение 35
Список литературы 38
Память как психический процесс
Содержание
Введение 3
1.Память как психический процесс 7
1.1.Память: основные характеристики и виды 7
1.2.Исследование индивидуальных особенностей памяти
отечественными и зарубежными исследователями 13
2.Изучение особенностей памяти в возрастных
группах 10-12 и 13-16 лет 20
2.1.Программа исследования 20
2.2.Исследование индивидуальных особенностей
оперативной памяти 20
2.3.Изучение опосредованного запоминания 24
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 31
Общее представление о социализации
Содержание
Вступление 3
1. Общее представление о социализации 4
2. Стадии, инструменты социализации 6
3. Агенты, факторы, средства, социализации 7
4. Механизмы социализации 10
Заключение 14
Использованная литература 15
Общее представление о социализации
Содержание
Вступление 3
1. Общее представление о социализации 4
2. Стадии, инструменты социализации 6
3. Агенты, факторы, средства, социализации 7
4. Механизмы социализации 10
Заключение 14
Использованная литература 15
Социально-психологическая работа с несовершеннолетними в учреждениях пенитенциарной системы
Содержание
Введение 3
Раздел 1. Социально-психологическая работа с несовершеннолетними в учреждениях пенитенциарной системы 5
1.1. Нетрадиционные подходы к адаптации воспитанников колонии 5
1.2. Трудовая деятельность как один из видов социально-психологической работы с несовершеннолетними в учреждениях пенитенциарной системы 7
1.3. Образование в колонии для несовершеннолетних 9
1.4. Духовная и спортивная деятельности 9
1.5. Социально-психологическая работа с несовершеннолетними в колонии 11
Раздел 2. Социально-психологическая составляющая реабилитации несовершеннолетних осужденных 15
Раздел 3. Система социального сопровождения несовершеннолетних, которые вернулись с мест лишения свободы 23
Выводы 28
Список использованной литературы 30
Изучение психологических особенностей проявления агрессивности девочек-подростков
Содержание
Введение 3
1.Агрессивность детей подросткового возраста
как психологическая проблема 6
1.1.Проблема агрессивности и ее решение в
психологической науке 6
1.2.Проявление агрессивности в личностных характеристиках
и поведении детей подросткового возраста 27
1.3.Характер агрессивного поведения современных
девочек-подростков: причины и специфика проявления 31
2.Изучение психологических особенностей проявления
агрессивности девочек-подростков 41
2.1.Программа исследования 41
2.2.Изучение показателей и форм агрессии у девочек
подросткового возраста 42
2.3.Изучение уровня интеллекта у девочек-подростков,
склонных к проявлению агрессии 48
2.4.Изучение степени склонности к риску у девочек-подростков,
склонных к проявлению агрессии 50
2.5.Изучение степени внушаемости девочек-подростков 51
Выводы 54
Заключение 58
Глоссарий 64
Список использованной литературы 66
Приложение 70
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ УЧЕНЫХ 7
1. 1. Изучение и анализ современных исследований по проблеме 7
1.2 Обзор диагностических методик, направленных на изучение разных сторон психологической готовности дошкольника к школе 12
РАЗДЕЛ 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 24
2.1 Описание методик и результатов исследования 24
2.2 Психокоррекционная работа с неготовыми детьми 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 39
|
