|
Наша колекція рефератів містить понад 60 тис. учбових матеріалів!
Це мабуть найбільший банк рефератів в Україні.
На сайті «Рефсмаркет» Ви можете скористатись системою пошуку готових робіт, або отримати допомогу з підготовки нового реферату практично з будь-якого предмету. Нам вдячні мільйони студентів ВУЗів України, Росії та країн СНД. Ми не потребуємо зайвої реклами, наша репутація та популярність говорять за себе.
|
|
Шукаєте реферат - просто зайдіть на Referatmarket.Org.Ua! |
|
С данной работой также просматривают следующие рефераты и курсовые работы:
. МОДЕЛЮВАННЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ ДІТЕЙ В ПОВСЯКДЕННОМУ ЖИТТІ
Зміст
Вступ 3
Розділ 1. Особливості розвитку фізичних якостей у дітей дошкільного віку 4
1.1. Загальна характеристика розвитку дошкільнят 4
1.2. Фактори, які впливають на розвиток фізичних якостей у дітей дошкільного віку 9
Розділ 2. Моделювання забезпечення рухової активності дітей в повсякденному житті 10
2.1. Дослідження фахівців даної проблеми 10
2.2. Оптимальна рухова активність - необхідна умова забезпечення здоров`я дітей 12
2.3. Організація керування самостійною руховою діяльністю дітей 17
Розділ 3. Організація активного відпочинку дітей 24
Висновки 35
Література 36
Формування пізнавальних інтересів у дітей п'ятого року життя
Вступ……………………………………………………………………………………3 1. Особливості розумового розвитку та пізнавальної активності дітей 5-го року життя (аналіз наукової літератури)………………………………………………..6 2. Педагогічні умови розвитку пізнавальних інтересів……………………………12 3. Рівень сформованості пізнавальних інтересів дітей 5-го року життя (констатуючий експеримент)……………………………………………………..20 4. Цілеспрямований вплив на формування пізнавальних інтересів дітей на заняттях і в повсякденному житті (формуючий експеримент)…………………27 5. Аналіз результатів проведеної роботи…………………………………………...32 Висновки та педагогічні рекомендації………………………………………………37 Література……………………………………………………………………………...39 Додатки………………………………………………………………………………...46
Фізичне виховання
ВСТУП 3
1. Роль рухової активності в житті кожної людини 4
2. Фізичні вправи і функціональні резерви організму. Фізичні вправи і система імунітету 9
ВИСНОВКИ 13
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 14
Розвиток здібностей до образотворчої діяльності в дошкільному віці
Вступ 3 1. Аналіз наукової літератури щодо особливостей розумового та психологічного розвитку дітей дошкільного віку 5 2. Педагогічні умови розвитку пізнавальних інтересів у дошкільника 11 3. Розвиток творчих здібностей дітей засобами образотворчого мистецтва 15 4. Рівень сформованості здібностей у дітей дошкільного віку (констатуючий експеримент) 19 5. Цілеспрямований вплив на формування здібностей дітей на заняттях і в повсякденному житті (формуючий експеримент) 26 6. Аналіз результатів проведеної роботи 31 Висновки та рекомендації 36 Література 38 Додатки 45
Інтелектуальна підготовка дитини до школи
Вступ 3
1. Аналіз наукової літератури щодо особливостей розумового та психологічного розвитку дітей дошкільного віку 5
2. Педагогічні умови розвитку пізнавальних інтересів у дошкільника 10
3. Розвиток інтелектуальних і творчих здібностей дітей засобами образотворчого мистецтва 14
4. Рівень сформованості здібностей у дітей дошкільного віку (констатуючий експеримент) 17
5. Цілеспрямований вплив на формування здібностей дітей на заняттях і в повсякденному житті (формуючий експеримент) 24
6. Аналіз результатів проведеної роботи 29
Висновки та рекомендації 34
Література 36
Додатки 37
БІОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗМУ ДИТИНИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО В
ПЛАН
ВСТУП 3
РОЗДІЛ І. БІОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗМУ ДИТИНИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 5
РОЗДІЛ ІІ. СПРЯМУВАНІСТЬ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ РУХОВИХ ЯКОСТЕЙ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 12
2.1. ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ У ФІЗИЧНОМУ ВИХОВАННІ 12
2.2.РУХОВІ УМІННЯ І НАВИЧКИ 14
2.3. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ РУХОВИХ ДІЙ 17
РОЗДІЛ ІІІ. СТРУКТУРА ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ РУХОВИХ ДІЙ 20
3.1. ЕТАПИ НАВЧАННЯ ТА ЇХ ОСОБЛИВОСТІ 20
3.1.1. ЕТАП РОЗУЧУВАННЯ РУХОВОЇ ДІЇ 20
3.1.2. ЕТАП ЗАСВОЄННЯ РУХОВОЇ ДІЇ 25
3.1.3. ЕТАП ЗАКРІПЛЕННЯ РУХОВОЇ ДІЇ 26
3.2. ЗАСОБИ І МЕТОДИ РОЗВИТКУ РУХОВИХ ЯКОСТЕЙ ДІТЕЙ 28
3.2.1. ВИКОРИСТАННЯ РІЗНИХ МЕТОДІВ ДЛЯ РОЗВИТКУ РУХОВИХ ЯКОСТЕЙ ДІТЕЙ 28
3.2.2.МЕТОДИ ВДОСКОНАЛЕННЯ ТА ЗАКРІПЛЕННЯ РУХОВИХ ДІЙ 30
3.2.3. ЗАСОБИ НАВЧАННЯ РУХОВИХ ДІЙ 34
ВИСНОВКИ 36
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 37
БІОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗМУ ДИТИНИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО В
ПЛАН
ВСТУП 3
РОЗДІЛ І. БІОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗМУ ДИТИНИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 5
РОЗДІЛ ІІ. СПРЯМУВАНІСТЬ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ РУХОВИХ ЯКОСТЕЙ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 12
2.1. ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ У ФІЗИЧНОМУ ВИХОВАННІ 12
2.2.РУХОВІ УМІННЯ І НАВИЧКИ 14
2.3. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ РУХОВИХ ДІЙ 17
РОЗДІЛ ІІІ. СТРУКТУРА ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ РУХОВИХ ДІЙ 20
3.1. ЕТАПИ НАВЧАННЯ ТА ЇХ ОСОБЛИВОСТІ 20
3.1.1. ЕТАП РОЗУЧУВАННЯ РУХОВОЇ ДІЇ 20
3.1.2. ЕТАП ЗАСВОЄННЯ РУХОВОЇ ДІЇ 25
3.1.3. ЕТАП ЗАКРІПЛЕННЯ РУХОВОЇ ДІЇ 26
3.2. ЗАСОБИ І МЕТОДИ РОЗВИТКУ РУХОВИХ ЯКОСТЕЙ ДІТЕЙ 28
3.2.1. ВИКОРИСТАННЯ РІЗНИХ МЕТОДІВ ДЛЯ РОЗВИТКУ РУХОВИХ ЯКОСТЕЙ ДІТЕЙ 28
3.2.2.МЕТОДИ ВДОСКОНАЛЕННЯ ТА ЗАКРІПЛЕННЯ РУХОВИХ ДІЙ 30
3.2.3. ЗАСОБИ НАВЧАННЯ РУХОВИХ ДІЙ 34
ВИСНОВКИ 36
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 37
Спорт і здоровя
Вступ 3
1. Поняття про здоров’я, його тлумачення та значення 4
2. Поняття і значення спорту для здоров`я 6
3. Значення спорту і рухової активності в житті людини 11
Висновки 16
Список літератури 17
Проблеми формування діалогічного мовлення дітей дошкільного віку (старшої вікової групи)
Вступ 3
Розділ 1. 3
1.1. Своєрідність діалогічного мовлення дітей дошкільного віку 3
1.2. Проблема застосування дидактичних та сюжетно-рольових ігор для розвитку діалогічного мовлення дітей 12
1.3. Навчання діалогічному мовленню дітей дошкільного віку 16
1.3.1. Формування діалогічного мовлення у повсякденному житті 19
1.3.2. Розвиток діалогічного спілкування дітей з однолітками 31
Висновок до розділу 45
Розділ ІІ. Дослідно-експериментальна робота з проблеми формування діалогічного мовлення дітей 5-6 років (старшої вікової групи) в ігровій діяльності 48
2.1. Констатуючий етап: вивчення первинного рівня діалогічного мовлення дітей 5-6 років 48
2.2. Формуючий етап: методичні прийоми навчання дітей діалогічному мовленню з використанням дидактичних та сюжетно-рольових ігор 48
2.3. Контролюючий етап: перевірка ефективності методичних прийомів навчання дітей діалогічному мовленню 48
Висновки 48
Список використаної літератури 49
Додатки 56
Особливості мовленевого розвитку у молодшого школяра (7-8 років)
Вступ 3
Розділ I. Теоретичні аспекти розвитку мовлення у дітей 7-8 років 6
2.1. Психолого - фізіологічні особливості дітей 7-8 років 6
2.2. Характеристика розвитку мовлення у дітей 7-8 років 7
Розділ II. Особливості методики розвитку мовлення у дітей 7-8 років 9
2.1. Використання малюнкових методик 9
2.2. Використання художніх творів 13
2.3. Робота з розвитку мовлення у дітей 7-8 років у повсякденному житті 22
Висновки та практичні поради. 23
Використана література. 25
Мета дослідження. Отже тому метою нашої роботи ми обрали з'ясування особливостєй мовленевого розвитку у молодшого школяра (7-8лет).
Предмет дослідження. Система мовленевого розвитку молодшого школяра.
Об'єкт дослідження. Особливості мовленевого розвитку у молодшого школяра.
Методи опосередкованого ознайомлення дітей з навколишнім середовищем
ВСТУП 2 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ СЛОВНИКОВОЇ РОБОТИ 4 1.1. Проблема розвитку дитячого мовлення у психолого-педагогічній літературі 4 1.2. Розвиток та загальні особливості словника дітей 7 1.3. Засоби розвитку мовлення дитини 10 РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ СЛОВНИКОВОЇ РОБОТИ 14 2.1. Опосередковані методи, основні прийоми 14 2.2. Практична реалізація методів ознайомлення дітей з оточуючим життям (конспекти занять) 20 2.3. Словникова робота на інших заняттях та в повсякденному житті 30 ВИСНОВКИ 34 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 37
Формування пізнавальної активності у дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичних ігор математичного змісту
ВСТУП 3
Розділ І. Теоретичні основи формування пізнавальної активності у дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичних ігор математичного змісту 8
1.1. Теоретичні основи формування пізнавальної активності у дітей старшого дошкільного віку у процесі ознайомлення з елементами математики 8
1.2. Дидактична гра як засіб формування пізнавальної активності 17
1.3. Аналіз альтернативних програм виховання та навчання з проблеми формування пізнавальної активності старших дошкільників в процесі ознайомлення з елементами математики 36
Висновки до І розділу 39
Розділ ІІ. Дослідно - експериментальна робота з формування пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку засобами дидактичних ігор математичного змісту 42
2.1. Аналіз стану використання дидактичних ігор математичного змісту для формування пізнавальної активності у дітей старшого дошкільного віку (констатувальний експеримент) 42
2.2. Використання дидактичних ігор математичного змісту, як засобу формування пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку (на матеріалі формувального експерименту) 57
2.3. Вплив дидактичних ігор математичного характеру на розвиток пізнавальної активності старших дошкільників (контрольний експеримент) 61
Висновки до ІІ розділу 65
ВИСНОВОК 68
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 71
ДОДАТКИ 75-95
Моделювання в фінансовому менеджменті
Вступ 3
Моделювання в фінансовому менеджменті 4
1. Сутність та класифікація моделювання 4
2. Основні методи моделювання в фінансовому менеджменті 9
3. Застосування моделювання на прикладі діяльності банків 28
Висновки 32
Література 34
|
