. ПОРІВНЯННЯ СТУПЕНЮ ГОТОВНОСТІ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ДІТЕЙ, ЯКІ ПРОХОДИЛИ РІЗНІ ПІДГОТОВЧІ МЕТОДИКИ

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ І. ЗАГАЛЬНІ УЯВЛЕННЯ ПРО ПСИХОЛОГІЧНУ
ГОТОВНІСТЬ ДИТИНИ ДО ШКОЛИ 5
1.1. Сучасні трактування проблеми підготовки дітей до школи 5
1.2.Компоненти психологічної готовності до школи 8
1.3. Методики підготовки дітей до шкільного навчання 18
1.4. Аналіз методик підготовки дітей до шкільного навчання 25
РОЗДІЛ ІІ. ПОРІВНЯННЯ СТУПЕНЮ ГОТОВНОСТІ
ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ДІТЕЙ, ЯКІ ПРОХОДИЛИ
РІЗНІ ПІДГОТОВЧІ МЕТОДИКИ 30
2.1. Опис програми дослідження 30
2.2. Результати дослідження та їх обговорення 32
ВИСНОВКИ 36
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 39

Психологія готовності дітей до школи

Вступ 3
1. Психологічно – мотиваційна готовність дитини до школи 4
2. Емоційно-вольова готовність до школи 7
Висновки 11
Список використаної літератури 12

Психологічна готовність дітей до школи

Вступ
Розділ І. Завдання підготовки дітей до навчання в світлі сучасної школи
Розділ ІІ. Зміст психологічної готовності дітей до шкільного навчання
2.1. Проблема підготовки дітей до школи в психолого-педагогічних дослідженнях
2.2. Види психологічної готовності дітей до школи
а) мотиваційна
б) інтелектуальна
в) емоційна
г) вольова
2.3. Єдність дошкільного закладу у сім’ї у підготовці дитини до школи
Розділ ІІІ. Діагностика функціональної та вольової готовності дітей до школи
Висновки
Список використаної літератури

Дослідницька діяльність дітей в початковій школі та готовність до неї вчителя

ВСТУП 3
1. РОЛЬ ДОСЛІДЖЕНЬ У ФОРМУВАННІ ОСОБИСТОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА 5
2. ГОТОВНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ДО ДОСЛІДЖЕННЯ ДІТЕЙ 8
3. ОРГАНІЗАЦІЯ І МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ ДОСЛІДЖЕНЬ НА УРОКАХ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ 15
ВИСНОВКИ 23
ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА 25
ДОДАТКИ 27

Взаємодія школи і батьків як умова ефективності соціально-педагогічної роботи у закладах середньої освіти

Вступ 3
1. Становлення та розвиток сім’ї як суспільного інституту 5
2. Співпраця вчителів, батьків і громадськості у вихованні дітей 12
2.1. Виховна функція сім’ї 12
2.2. Форми співробітництва школи і сім ї у вихованні дітей 15
2.3 Основні питання спільної роботи родини й школи 20
2.4. Принципи гуманістичної педагогіки 25
3. Індивідуальна робота школи з батьками 27
Висновки 32
Список використаної літератури 34

Проектування загальноосвітньої школи для дітей з вадами слуху

Вступ 3
Розділ 1. Історико-методологичний аспект 6
1.1 Уточнення поняття проектування школи для дітей з вадами слуху 6
1.2 Ретроспективний аналіз проблеми навчання дітей з вадами слуху 12
1.3 Методологія дослідження та категоріальний апарат 30
Розділ 2. Теоретичний аналіз 40
2.1 Базові принципи проектування загальноосвітніх шкіл 40
2.2 Ціль, задачі, специфіка діяльності шкіл для дітей з вадами слуху 43
2.3 Проектування шкіл для дітей з вадами слуху 52
2.4 Специфіка проектування шкіл для дітей з вадами слуху 57
Розділ 3. Теоретико-практичні рекомендації 68
3.1 Проблеми функціонування школи для дітей з вадами слуху та як їх вирі-шити на початкових етапах проектування шкіл 68
3.2 Рекомендації з проектування школи для дітей з вадами слуху 76
Висновки 83
Використані джерела 88
Додатки 91

Криза 7-ми років та готовність дитини до школи

Вступ 2 І розділ. Дитина йде до школи 5 1.2.Готовність дитини до школи 16 1.3. Методика вивчення психологічної готовності до школи 21 І.3. Корекція шкільних страхів і тревоги у молодших школярів 27 ІІ розділ. Психолого педагогічні аспекти навчання 31 2.1. Вікові особливості психомоторики першокласників 32 2.2. Шкільна адаптація та психологічний вік. 38 2.3. Криза 7-ми років. 42 2.4. Діагностика та корекція психічних функцій дитини. 46 Висновок 50 Список використаної літератури. 53

Методи та параметри діагностування готовності дитини до школи

Зміст
Вступ 3
Розділ 1. Теоретичні аспекти підготовки дошкільників до навчання у школі 7
1.1 Проблемні питання дошкільної освіти та шляхи їх вирішення 7
1.2 Підготовка до школи дітей, які не відвідують дошкільних закладів 11
Розділ 2. Методи та параметри діагностування готовності дитини до школи 17
2.1 Обґрунтування діагностичного методу дошкільної зрілості 17
2.2 Параметри дошкільної зрілості. Гра - краща діагностика готовності дитини до школи 21
Висновки 26
Використана література 28

"Соціальна робота з обдарованими дітьми"

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………..……....3

РОЗДІЛ І. Визначення обдарованості……………………………………...………5
1.1. Що таке обдарованість………………………………………………5
1.2. Багатогранність обдарованості……………………………………..6
1.3. Особливості обдарованих дітей дошкільного віку………………12

РОЗДІЛ ІІ. Виявлення обдарованості……………………………………………..15
2.1 Початок пошуку обдарованості (історична довідка)………………..15
2.2. Виявлення обдарованості дітей батьками. Проблеми, які виникають при виявленні батьками обдарованості своїх дітей………………………………………………………………………17
2.3. Свідоцтва та роль соціального оточення у виявленні обдарованості дітей………………………………………………………………….…..19
2.4. Виявляти, розвивати та заохочувати здібності………………………..21
2.5. Моделі, методики, тести щодо виявлення обдарованості……………24

РОЗДІЛ ІІІ. Здійснення допомоги обдарованим дітям…………………………..29
3.1. Виховання здібностей…………………………………………….…..29
3.2. Принципи розробки програм для обдарованих дітей та врахування проблем обдарованих дітей при складанні цих програм………….…..32
3.3. Індивідуалізація навчання та підготовка вчителів до роботи з обдарованими дітьми……………………………………………….…...36
3.4. Спеціальні школи в системі освіти різних країн……………………40

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….…..42


ЛІТЕРАТУРА…………………………………………………………………….....45

"Соціальна робота з обдарованими дітьми"

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………..……....3

РОЗДІЛ І. Визначення обдарованості……………………………………...………5
1.1. Що таке обдарованість………………………………………………5
1.2. Багатогранність обдарованості……………………………………..6
1.3. Особливості обдарованих дітей дошкільного віку………………12

РОЗДІЛ ІІ. Виявлення обдарованості……………………………………………..15
2.1 Початок пошуку обдарованості (історична довідка)………………..15
2.2. Виявлення обдарованості дітей батьками. Проблеми, які виникають при виявленні батьками обдарованості своїх дітей………………………………………………………………………17
2.3. Свідоцтва та роль соціального оточення у виявленні обдарованості дітей………………………………………………………………….…..19
2.4. Виявляти, розвивати та заохочувати здібності………………………..21
2.5. Моделі, методики, тести щодо виявлення обдарованості……………24

РОЗДІЛ ІІІ. Здійснення допомоги обдарованим дітям…………………………..29
3.1. Виховання здібностей…………………………………………….…..29
3.2. Принципи розробки програм для обдарованих дітей та врахування проблем обдарованих дітей при складанні цих програм………….…..32
3.3. Індивідуалізація навчання та підготовка вчителів до роботи з обдарованими дітьми……………………………………………….…...36
3.4. Спеціальні школи в системі освіти різних країн……………………40

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….…..42


ЛІТЕРАТУРА…………………………………………………………………….....45

Підготовка дитини до школи

Вступ 3
1. Розвиток дитини дошкільного віку 4
1. 2. Виховання уміння вчитися 5
1.3. Труднощі адаптації до школи 8
2. Методики вивчення і розвитку мислення дітей дошкільного віку 10
2.1. Оцінювання мислення дітей дошкільного віку 10
2.3. Методики роботи по розвитку мислення дітей дошкільного віку 12
1.3. Результати дослідження 18
2. Розвиток уваги та пам’яті в дошкільному віці 22
Висновки 26
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 27

ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З АНГЛОМОВНИМ ПОЕТИЧНИМ ТЕКСТОМ

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. САМОСТІЙНА РОБОТА УЧНІВ З ЧИТАННЯ АНГЛОМОВНИХ ТЕКСТІВ 5
1.1. ГОТОВНІСТЬ УЧНІВ ДО САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ АНГЛОМОВНИХ ТЕКСТІВ, МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ 5
1.2. САМОСТІЙНА РОБОТА З КНИГОЮ 12
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З АНГЛОМОВНИМ ПОЕТИЧНИМ ТЕКСТОМ В СТАРШИХ КЛАСАХ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ 13
2.1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ РОБОТИ З АНГЛОМОВНИМ ТЕКСТОМ У 9 КЛАСІ СЕРЕДНЬОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ 13
2.2. МЕТОДИЧНІ РОЗРОБКИ УРОКУ САМОСТІЙНОГО ЧИТАННЯ АНГЛОМОВНИХ ТЕКСТІВ (НА ПРИКЛАДІ ПОЕТИЧНИХ ТЕКСТІВ) УЧНЯМИ СТАРШИХ КЛАСІВ 21
ВИСНОВКИ 32
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 34

Сирітство як соціальна проблема

Вступ
Розділ І. Сирітство як актуальна соціально-психологічна проблема
1.1. Причини виникнення сирітства
1.2. Проблеми соціально-психологічного захисту детей-сиріт
Розділ II. Адаптація дітей-сиріт до умов школи-інтернату
2.1. Основні проблеми адаптативного періоду
2.2. Шляхи оптимізації виховання дітей-сиріт у школах-інтернатах
Висновки
Список використаної літератури

ФОРМУВАННЯ ФОНЕМАТІЧНОГО СЛУХУ У УЧНІВ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ

ПЛАН
ВВЕДЕННЯ.........................................................................................................3 - 5
РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ ФОНЕМАТІЧНОГО СЛУХУ БІЛЯ УЧНІВ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ.................................................................................6-22
1.1. Формування і розвиток фонематичного слуху в нормі...........................6-14
1.2. Формування фонематичного слуху в молодшому шкільному віці.. 15-18
1.3. Особливості формування і розвитку фонематичного слуху біля розумово відсталих дітей...................................................................................................19-22
РОЗДІЛ 2. ВІВЧЕННЯ ОСОБЛІВОСТЕЙ ФОРМУВАННЯ ФОНЕМАТІЧНОГО СЛУХУ БІЛЯ РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ ДІТЕЙ.................................................................................................................23-68
2.1. Методі дослідження фонематичного слуху...........................................23-32
2.2. Результаті дослідження фонематичного слуху
біля розумово відсталих дітей..................................................................33-42
2.3. Способі корекції фонематичного слуху
біля розумово відсталих дітей .........................................................................43-66
ВИСНОВОК......................................................................................................67-68
ЛІТЕРАТУРА.....................................................................................................69-76
ДОДАТКИ

ЗАСТОСУВАННЯ ПРИНЦИПІВ ШКОЛИ АДМІНІСТРАТИВНОГО УПРАВЛІННЯ В ДІЯЛЬНОСТІ СУЧАСНОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ (на прикладі підприємства)

ВСТУП 3


1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ЗАСТОСУВАННЯ ПРИНЦИПІВ ШКОЛИ АДМІНІСТРАТИВНОГО УПРАВЛІННЯ В ДІЯЛЬНОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ 4

1.1. Виникнення і розвиток школи адміністративного управління 4
1.2. Сутність та принципи школи адміністративного управління 7

2. ПРАКТИКА ВИКОРИСТАННЯ ПРИНЦИПІВ ШКОЛИ АДМІНІСТРАТИВНОГО УПРАВЛІННЯ В ДІЯЛЬНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА 15

2.1. Організаційно-економічна характеристика підприємства 15
2.2. Особливості застосування принципів школи адміністративного управління на підприємстві 22

3. ПРОБЛЕМИ ТА РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОЦЕСУ ВПРОВАДЖЕННЯ ШКОЛИ АДМІНІСТРАТИВНОГО УПРАВЛІННЯ НА ПІДПРИЄМСТВІ 29

3.1. Недоліки в застосуванні принципів школи адміністративного управління на підприємстві 29
3.2. Рекомендації щодо вдосконалення впровадження школи адміністративного управління в діяльності підприємства 33


ВИСНОВКИ 38
ЛІТЕРАТУРА 41
ДОДАТКИ 43

загрузка...