|
Наша колекція рефератів містить понад 60 тис. учбових матеріалів!
Це мабуть найбільший банк рефератів в Україні.
На сайті «Рефсмаркет» Ви можете скористатись системою пошуку готових робіт, або отримати допомогу з підготовки нового реферату практично з будь-якого предмету. Нам вдячні мільйони студентів ВУЗів України, Росії та країн СНД. Ми не потребуємо зайвої реклами, наша репутація та популярність говорять за себе.
|
|
Шукаєте реферат - просто зайдіть на Referatmarket.Org.Ua! |
|
С данной работой также просматривают следующие рефераты и курсовые работы:
Світогляд та його роль в житті людини
Вступ 3
1. Поняття світогляду та його проблеми в різні історичні періоди 4
2. Структура світогляду 8
3. Історичні типи світогляду 10
Висновок 17
Список використаної літератури 18
Філософія як теоретична форма світогляду
Назва роботи Філософія як теоретична форма світогляду
Розділ Філософія
Вид роботи Матеріал
Кількість сторінок 11
Ціна 0
Зміст ВСТУП 3
1. ПОНЯТТЯ СВІТОГЛЯДУ 4
2. СТРУКТУРА СВІТОГЛЯДУ. БУДЕННИЙ І ТЕОРЕТИЧНИЙ, ІНДИВІДУАЛЬНИЙ І МАСОВИЙ СВІТОГЛЯД 5
3. ОСОБЛИВОСТІ НАУКОВОГО СВІТОГЛЯДУ. ФІЛОСОФІЯ І НАУКА. ОСНОВНІ ФУНКЦІЇ ФІЛОСОФІЇ. ФІЛОСОФІЯ ЯК ТЕОРЕТИЧНА ФОРМА СВІТОГЛЯДУ 8
ВИСНОВОК 10
ПЕРЕЛІК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ: 11
Філософія як світоглядна система
1. Поняття світогляду. Світогляд як духовно-практичний феномен 3
2. Характер і структура світогляду 6
3. Філософія. Її предмет та функції 9
Список використаної літератури 13
Філософія, як світоглядна система
ПЛАН
Вступ 3
1. Поняття світогляду. Світогляд як духовно-практичний феномен. 4
2. Характер і структура світогляду 7
3. Філософія, її предмет та функції 12
Висновок 16
Список використаної літератури 17
Сенситивні етапи розвитку творчої обдарованості
Вступ 3
1. ТВОРЧА ОБДАРОВАНІСТЬ І СЕНСИТИВНІ ПЕРІОДИ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ 5
1.1. ПОНЯТТЯ ОБДАРОВАНОСТІ У СУЧАСНІЙ ПСИХОЛОГІЧНІЙ НАУЦІ 5
1.2. СЕНСИТИВНІ ПЕРІОДИ ТА ЇХ ВПЛИВ НА РОЗВИТОК ЗДІБНОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ 9
1.3. КРЕАТИВНІСТЬ ЯК ОСНОВНИЙ ІНДИКАТОР ОБДАРОВАНОСТІ 13
1.4. ЗАЛЕЖНІСТЬ РОЗВИТКУ ОБДАРОВАНІСТІ ВІД ВІКОВИХ (СЕНСИТИВНИХ) ПЕРІОДІВ 15
2. ТВОРЧО ОБДАРОВАНІ ОСОБИСТОСТІ ЯК ОБ’ЄКТ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЇ 18
2.1. ТЕСТИ КРЕАТИВНОСТІ Е.П. ТОРРЕНСА 18
2.2. ВИВЧЕННЯ ТВОРЧОГО МИСЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗА ДОПОМОГОЮ ТЕСТІВ КРЕАТИВНОСТІ Е.П.ТОРРЕНСА 23
2.2.1. Означення об’єкту дослідження 23
2.2.2. Визначення проблеми і формування гіпотези дослідження 23
2.2.3. Опис і хід дослідження. 24
2.2.4. Аналіз результатів 24
3.2.5. Інтерпретація результатів і висновки 27
Висновки 28
Література 29-30
Надана робота робить спробу систематизувати та узагальнити знання з цієї тематики. Об’єктом дослідження моєї курсової роботи є явище творчої обдарованості дітей молодшого шкільного віку. Предметом роботи стає степінь розвитку їх обдарованості у різні сенситивні періоди.
Під час проведення дослідження були використані результати практичного вивчення творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку на базі 2-х і 3-х класів середньої школи.
Світогляд як найвища форма самоусвідомлення
Вступ 3
1. СТРУКТУРА СВІТОГЛЯДУ ТА ПРИНЦИПИ ЙОГО ФОРМУВАННЯ 4
2. ЧОМУ СВІТОГЛЯД Є ВИЩОЮ ФОРМОЮ СИСТЕМАТИЗАЦІЇ ЗНАНЬ, А НЕ ПРОСТО СУМОЮ ЗНАНЬ? 6
3. ТИПИ СВІТОГЛЯДУ: ЇХ СПОРІДНЕНІСТЬ ТА ВІДМІННІСТЬ 9
4. ХАРАКТЕРИСТИКА СУЧАСНОЇ СВІТОГЛЯДНОЇ ПАРАДИГМИ 15
Висновки 19
Література 20
Теоретико-методологічні засади класифікації українських документів
СПИСОК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 2
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. Поняття класифікації 8
1.1. Теоретичні засади класифікування документів 8
1.2. Спроби класифікації документа в різні історичні періоди 21
1.3. Застосування досвіду суміжних наук у класифікації документів 36
1.4. Розгляд схем класифікації документів сучасних документознавців 48
Висновки до розділу 1 56
РОЗДІЛ 2. Науково-методичні засади класифікації управлінських документів 58
2.1. Принципи і критерії класифікації управлінських документів 58
2.2. Диференціація управлінських документів в установі 74
2.3. Державний класифікатор управлінської документації 80
2.4. Перелік типових документів що створюються в діяльності органів державної влади та місцевого самоврядування 87
Висновки до розділу 2 91
ВИСНОВКИ 94
СПИСОК ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ 101
Часові форми в праслов`янській мові: аорист, імперфект, перфект, плюсквамперфект
Зміст
Вступ……………………………………………………….....2
І Часові форми в праслов`янській мові: аорист, імперфект, перфект, плюсквамперфект…………………………………….5
1.1 Історія давноминулого часу……………………………..5
ІІ Форми минулого часу в різні історичні періоди розвитку української мови……………………………………………….21
2.1 Вираження минулої дії в староукраїнській мові……...21
2.2 Форми давноминулого часу в сучасній українській літературній мові і в говорах…………………………………24
2.3. Давноминулий час (плюсквамперфект) доконаного і недоконаного виду……………………………………………….27
ІІІ Спостереження за вживанням форм давноминулого часу в розмовно-побутовому мовленні…………………….32
Додаток…………………………………………………………40
Висновки……………………………………………………….44
Список використаної літератури……………………………..46
Світогляд як найвища форма самоусвідомлення
1. Структура світогляду та принципи його формування 3
2. Чому світогляд є вищою формою систематизації знань, а не простою сумою знань? 6
3. Які можливі типи світогляду: їх спорідненість та відмінність 8
4. Дайте характеристику сучасної світоглядної парадигми 12
Список використаної літератури 14
Формування і розвиток наукового світогляду в процесі навчання біологї в середній школі
Зміст
Вступ 3
Розділ 1. Аналіз методичної літератури 5
1.1. Світогляд учнів при навчанні біології 5
1.2. Адаптація учнів до оточуючого природнього середовища як розвиток світогляду 7
Розділ 2. Досвід вчителів у формуванні та розвитку наукового світогляду учнів 8
2.1. Психологічний рівень учня та його вплив на формування і розвиток світогляду учнів 8
2.2. Важливість процесу інтегрованого навчання 10
Розділ 3. Формування і розвиток наукового світогляду в процесі навчання біології в середній школі 15
3.1. Інформаційні компетентності учнів як дидактична категорія 15
3.2. Використання інтерактивних технологій як засіб формування світогляду учнів у процесі навчання біології 21
3.3. Розробка уроку „Екскурсія до лісу”, як ефективний метод розвитку наукового світогляду учнів в процесі навчання біології 30
3.4. Розробка уроку по темі «Вищі ссавці: Ряд примати» 35
Висновок 45
Список використаної літератури 46
Мета курсової роботи полягає у досліденні чинників формування і розвитку учнів середньоосвтньої школи у процесі вивчення біології.
Предметом курсової роботи є науковий світогляд учнів на уроках біології.
Об’єкт дослідження – формування та розвиток наукового світогляду учнів.
Для досягнення мети курсової роботи складемо ряд наступних задач дослідження:
1. Опрацювати аналіз методичної літератури.
2. Визначити особливості наукового світогляду учнів у процесі навчання біології.
3. Дослідити вплив психологічних факторів на формування і розвиток наукового світогляду учнів.
4. Роздивитися поняття інтегрованого навчання та визначити його вплив на формування і розвиток наукового світогляду учнів середньо освітньої школи у процесі навчання біології.
5. Здробити практичне дослідження на розробці уроців обраної теми.
Структура роботи: курсова робота складається зі зісту, вступу двох теоретичних розділів. Одного практичного, висновку та списку використаної літератури.
|
