Морально-етичні основи соціальної роботи в системі організації соціальної сфери

ЗМІСТ

Вступ 2

Дослідно-експериментальна робота обґрунтування та виявлення особливостей розвитку морально-етичної свідомості в молодшому шкільному віці 6

1. Критерії ефективності розвитку морально-етичної свідомості в молодшому шкільному віці 6

2. Програма дослідно-експериментальної роботи з вивчення особливостей розвитку морально-етичної свідомості в молодшому шкільному віці 15

3. Аналіз результатів проведеної дослідно-експериментальної роботи 18

Висновки дослідно-експериментальної роботи 23

Список використаної літератури 27

Структура та функції дитячого фольклору у молодшому шкільному віці

Зміст
Вступ
Розділ І. Структура та функції дитячого фольклору
1. 1. Відомі педагоги про зміст та завдання морально-етичного виховання
1.2. Функції дитячого фольклору
Розділ II. Методи і методика дослідження.
2.1. Методика дослідження дитячого фольклору у молодшому шкільному віці.
2.2. Дослідження дитячого фольклору у молодшому шкільному віці видатних
педагогів.
Розділ III. Аналіз результатів дослідження.
3.1. Опрацювання теми "казка".
3.2. Опрацювання фольклору у позакласній роботі.
Висновок
Список використаної літератури.

Психологічні особливості розвитку дітей молодшого шкільного віку

Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Психологічні особливості розвитку дітей молодшого шкільного віку 4
1.1. Загальна психологічна характеристика ситуації розвитку молодшого школяра 4
1.2. Учбова діяльність молодших школярів 7
1.3 Структура учбової діяльності 8
1.4. Розвиток пізнавальних психічних процесів 11
1.5. Формування особистості дитини в молодшому шкільному віці 15
Розділ 2. Особливості розвитку уваги молодших школярів 18
2.1. Сутність поняття увага 18
2.2. Розвиток уваги молодших школярів 26
2.3. Робота педагогів з неуважними дітьми 33
2.4. Методи оцінки уваги молодших школярів та дітей, які вступають до школи 34
2.4.1. Методика визначення продуктивності й стійкості уваги 36
2.4.2. Методика оцінки розподілу уваги 37
2.4.3. Методика оцінки перемикання уваги 38
2.4.4. Методика на визначення обсягу уваги 38
Висновок 40
Список використаної літератури 41

Діяльність психолога з формування особистості у молодшому шкільному віці

ВСТУП 4 РОЗДІЛ 1. АНАЛІЗ ТЕОРЕТИЧНИХ ЗАСАД З ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ В МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ 6 1.1. Поняття особистість. Особливості психіки молодшого школяра 6 БІОЛОГІЧНО ОБУМОВЛЕНІ ВЛАСТИВОСТІ І ЯКОСТІ ОСОБИСТОСТІ: 7 1.2. Індивідуальні особливості розвитку учнів початкових класів 18 1.3. Розвиток особистості дитини в молодшому шкільному віці за допомогою гри та праці 27 РОЗДІЛ 2. АНАЛІЗ МЕТОДИЧНИХ ЗАСАД ТА ПЕРВИННА ПСИХОДІАГНОСТИКА МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ 38 2.1. Огляд методик вивчення особистості дитини молодшого шкільного віку 38 2.2. Дослідження за методикою Г. Айзенка та Р. Кеттелла 54 2.3. Експериментальне дослідження за соціометричним методом та методикою С. Дембо–Т. Рубінштейн 74 РОЗДІЛ 3. ПРАКТИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПСИХОЛОГА З РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА. РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТУ. 91 3.1. Експериментальні ігрові вправи з корекції особистості учнів початкових класів 91 3.2. Вторинна діагностика за методикою Т.Дембо-С. Рубінштейна 101 3.3. Основні напрямки роботи практичного психолога з формування особистості молодшого школяра 107 ВИСНОВКИ 117 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 120 ДОДАТОК 1 125 ДОДАТОК 2 126 ДОДАТОК 3 129 ДОДАТОК 4 130 ДОДАТОК 5 131 ДОДАТОК №6 134 ДОДАТОК №7 135 ДОДАТОК №8 136 ДОДАТОК №9 137 ДОДАТОК №10 138 ДОДАТОК №11 139 ДОДАТОК №12 140 ДОДАТОК №13 141 ДОДАТОК №14 142 ДОДАТОК №15 143 ДОДАТОК №16 144

Погляди на мотив різних психологічних шкіл

Зміст

Вступ………………………………………………………………………………3
Розділ I. Погляди на мотив різних психологічних шкіл………………………5
1.1. Психоаналіз - первинний розробник категорії мотиву……………5
1.2. Трактування мотиву в гуманістичній психології…………………7
Розділ II. Загальна характеристика мотивації процесу навчання……………..9
2.1. Характеристика процесу навчання як активної діяльності………9
2.2. Поняття про мотиви навчальної діяльності………………………10
2.3. Класифікація та характеристики мотивів навчання……………...10
Розділ III. Динаміка мотивів в процесі навчання в школі…………………….16
3.1. Періодизація вікових етапів школярів……………………………16
3.2. Мотивація навчальної діяльності в молодшому шкільному
віку……………………………………………………………………….17
3.3. Мотивація навчальної діяльності в середньому шкільному
віці………………………………………………………………………..20
3.4. Мотивація навчальної діяльності в старшому шкільному віці….22
Розділ IV. Роль вчителя в формуванні мотивації та методичні
дослідження у визначення переважаючої мотивації для молодших
школярів………………………………………………………………………….26
4.1. Роль вчителя у формуванні мотивації молодших школярів………26
4.2. Дослідження мотивації навчальної діяльності молодших
школярів…………………………………………………………………...28
Висновки…………………………………………………………………..31
Список використаної літератури…………………………………………33

Гліколіз - лактатне джерело енергії в організмі

ПЛАН

Вступ .....................................................................................................................................................3
1. Гліколіз - лактатне джерело енергії в організмі ...............................................................3
2. Зміни потужності енергозабезпечення м`язів ...................................................................4
3. Розвиток енергозабезпечення за рахунок аеробних можливостей організму .......5
4. Особливості розвитку м`язів у молодшому шкільному віці ........................................6
5. Величина потужності виконуваної роботи .........................................................................8
Висновок ............................................................................................................................................10
Література ..........................................................................................................................................11

Гліколіз - лактатне джерело енергії в організмі

ПЛАН

Вступ .....................................................................................................................................................3
1. Гліколіз - лактатне джерело енергії в організмі ...............................................................3
2. Зміни потужності енергозабезпечення м`язів ...................................................................4
3. Розвиток енергозабезпечення за рахунок аеробних можливостей організму .......5
4. Особливості розвитку м`язів у молодшому шкільному віці ........................................6
5. Величина потужності виконуваної роботи .........................................................................8
Висновок ............................................................................................................................................10
Література ..........................................................................................................................................11

ОСНОВНІ МЕТОДИ ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ЗАКЛАДАХ

ЗМІСТ


ВСТУП......................................................................................................................4
РОЗДІЛ 1. ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ В
МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ..................................................6
РОЗДІЛ 2. ОСНОВНІ МЕТОДИ ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ В
ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ЗАКЛАДАХ................................................11
РОЗДІЛ 3. ЗАСТОСУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНИХ ДОСЛІДІВ ДЛЯ
ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ.................................17
ВИСНОВКИ...........................................................................................................24
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.......................................................26

Адаптація поведінки дитини в перший рік навчання в школі

Вступ 2
1. Особливості молодшого шкільного віку 4
2. Когнітивний розвиток в молодшому шкільному віці. 7
2.1. Научіння та мислення в процесі шкільного навчання 7
2.2. Нездадність до учіння 9
3. Психологічно-соціальний розвиток особистості 14
3.1. Розвиток особистості та вплив сім'ї 14
3.2. Соціальні знання та стосунки з однолітками в молодшому шкільному віці 20
Література 25

1. Вишневський О. Сучасне українське виховання. Педагогічні нариси. - Львів, 1996.
2. Г.О. Люблінська. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1984.
3. Галузинський В.М., Євнух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. - Рівне, 1996.
4. Журавлев В.И. Педагогика. - М.: Рос.пед.агенство, 1996.
5. Закон України "Про освіту". - К.: 1997.
6. І.К.Матюша. Гуманізація виховання і навчання в загальноосвітній школі. - К.: Вища школа, 1996.
7. Ісатенко Т. Українська національна школа-родина - ціннісний орієнтир суспільства // Початкова школа. -1997. -№5. -С. 8-9.
8. Калмиков Г. Про діяльність сім'ї та школи. // Початкова школа. -1998. -№ 9. - С. 18-22.
9. Концепція національного виховання. - К., 1994..
10. Кузь В.Г., Руденко Ю.Д., Сергійчик З.О. Основи національного виховання. - Умань, 1993.
11. Педагогічна бібліотека. Вікова психологія. - К.: Радянська школа, 1976.
12. Практические задания по психологии. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Под редакцией профессора А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1972.
13. Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка. - К.: Радянська школа, 1978

Розвиток мислення у молодшому шкільному віці

ВСТУП 3
РОЗДІЛ І Теоретичні аспекти вивчення розвитку мислення дітей в молодшому шкільному віці 5
1.1. Поняття мислення в психології 5
1.2 Класифікація та форми мислення 7
1.3 Особливості розвитку мислення дітей молодшого шкільного віку 13
РОЗДІЛ ІІ Експериментальна частина 20
2.1 Діагностика (вивчення мислення) 20
2.2 Аналіз результатів дослідження 22
ВИСНОВКИ 23
ЛІТЕРАТУРА 25
ДОДАТКИ 27

ТРИВОЖНІСТЬ У ДІТЕЙ ЯК ПСИХОЛОГІЧНЕ ЯВИЩЕ. ВПЛИВ ТРИВОЖНОСТІ ДИТИНИ НА САМООЦІНКУ

План ВСТУП 3 1. ТРИВОЖНІСТЬ У ДІТЕЙ ЯК ПСИХОЛОГІЧНЕ ЯВИЩЕ 7 1.1 Тривожність як прояв емоційної сфери дитини 7 1.2 Рівень самооцінки як один із факторів розвитку дитячої тривожності 10 2. ТРИВОЖНІСТЬ ДИТИНИ У МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ 15 2.1 Причини виникнення дитячої тривожності у молодших класів 15 2.2 Особливості прояву тривожності у дітей молодшого шкільного віку 19 3. ВПЛИВ ТРИВОЖНОСТІ ДИТИНИ НА САМООЦІНКУ 23 ВИСНОВКИ 32 ЛІТЕРАТУРА 35

Особливості розвитку уваги в молодшому віці

Вступ 3
1. Явище й визначення уваги. Його характерні риси 5
1.1. Властивості й види уваги 5
1.2. Функції й види уваги 8
1.3. Способи розвитку уваги 10
2. Загальна характеристика молодшого шкільного віку 14
2.1. Особливості уваги молодших школярів 19
3. Дослідна частина 22
3.1. Діагностичне дослідження стійкості уваги молодших школярів 22
3.2. Корекційна програма розвитку уваги для молодших класів середньої школи, що вчаться 25
3.3. Контрольне дослідження стійкості уваги молодших школярів 30
Висновок 33
Список використаної літератури 35

Розвиток уваги у дошкільному віці

Вступ 2 1. Поняття про увагу, її види та фізіологічні основи 3 2. Особливості розвитку уваги у дітей молодшого дошкільного віку 6 3. Розвиток уваги в старшому дошкільному віці 8 Висновки 10 Задачі на розвиток уваги для дошкільнят 11 Список використаної літератури 12

Вплив самоставлення підлітка на соціальний статус у шкільному колективі

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВИВЧЕННЯ ВПЛИВУ САМОСТАВЛЕННЯ ПІДЛІТКА НА СОЦІАЛЬНИЙ СТАТУС У ШКІЛЬНОМУ КОЛЕКТИВІ 8
1.1. Місце самооцінки та самоставлення в психологічній структурі особистості 8
1.2. Психологічна природа поняття «соціальний статус» та фактори, що впливають на нього 21
1.3. Становлення соціального статусу підлітків у шкільному колективі 26
Висновок до першого розділу 37
РОЗДІЛ 2
ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ САМОСТАВЛЕННЯ ПІДЛІТКА НА СОЦІАЛЬНИЙ СТАТУС У ШКІЛЬНОМУ КОЛЕКТИВІ 39
2.1. Обґрунтування та методики дослідження 39
2.2. Результати діагностичного дослідження та їх інтерпретація 50
Висновок до другого розділу 66
РОЗДІЛ 3
ПСИХОЛОГІЧНА КОРЕКЦІЯ САМОСТАВЛЕННЯ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ 69
3.1. Планування та проведення психологічної програми корекції самоставлення у підлітковому віці 69
3.2. Перевірка ефективності програми корекції самоставлення та його впливу на соціальний статус у підлітковому віці 110
Висновок до третього розділу 110
ВИСНОВКИ 114
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 115
ДОДАТКИ 128 9 шт.

Вплив самоставлення підлітка на соціальний статус у шкільному колективі

ВСТУП 3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВИВЧЕННЯ ВПЛИВУ САМОСТАВЛЕННЯ ПІДЛІТКА НА СОЦІАЛЬНИЙ СТАТУС У ШКІЛЬНОМУ КОЛЕКТИВІ 8
1.1. Місце самоставлення в психологічній структурі особистості 8
1.2. Психологічна природа поняття «соціальний статус» та чинники, що впливають на нього 19
1.3. Становлення соціального статусу підлітків у шкільному колективі 24
Висновок до першого розділу 35
РОЗДІЛ ІІ. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ САМОСТАВЛЕННЯ ПІДЛІТКА НА СОЦІАЛЬНИЙ СТАТУС У ШКІЛЬНОМУ КОЛЕКТИВІ 37
2.1. Обґрунтування експерименту та методики дослідження 37
2.2. Результати діагностичного дослідження та їх інтерпретація 45
Висновок до другого розділу 61
РОЗДІЛ ІІІ. ПСИХОЛОГІЧНА КОРЕКЦІЯ САМОСТАВЛЕННЯ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ 62
3.1. Планування та проведення психологічної програми корекції самоставлення у підлітковому віці 62
3.2. Перевірка ефективності програми корекції самоставлення та його впливу на соціальний статус у підлітковому віці 98
Висновок до третього розділу 101
ВИСНОВКИ 103
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 106
ДОДАТКИ 115