Психокорекційна програма уваги у молодшому шкільному віці

Психокорекційна програма уваги у молодшому шкільному віці 3
1. Особливості уваги як психічного процесу 13
2. Фізіологічні основи уваги 13
3. Зв’язок уваги з іншими пізнавальними процесами 13
Висновки 23
Список використаної літератури 39

Психологічні особливості розвитку дітей молодшого шкільного віку

Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Психологічні особливості розвитку дітей молодшого шкільного віку 4
1.1. Загальна психологічна характеристика ситуації розвитку молодшого школяра 4
1.2. Учбова діяльність молодших школярів 7
1.3 Структура учбової діяльності 8
1.4. Розвиток пізнавальних психічних процесів 11
1.5. Формування особистості дитини в молодшому шкільному віці 15
Розділ 2. Особливості розвитку уваги молодших школярів 18
2.1. Сутність поняття увага 18
2.2. Розвиток уваги молодших школярів 26
2.3. Робота педагогів з неуважними дітьми 33
2.4. Методи оцінки уваги молодших школярів та дітей, які вступають до школи 34
2.4.1. Методика визначення продуктивності й стійкості уваги 36
2.4.2. Методика оцінки розподілу уваги 37
2.4.3. Методика оцінки перемикання уваги 38
2.4.4. Методика на визначення обсягу уваги 38
Висновок 40
Список використаної літератури 41

Морально-етичні основи соціальної роботи в системі організації соціальної сфери

ЗМІСТ

Вступ 2

Дослідно-експериментальна робота обґрунтування та виявлення особливостей розвитку морально-етичної свідомості в молодшому шкільному віці 6

1. Критерії ефективності розвитку морально-етичної свідомості в молодшому шкільному віці 6

2. Програма дослідно-експериментальної роботи з вивчення особливостей розвитку морально-етичної свідомості в молодшому шкільному віці 15

3. Аналіз результатів проведеної дослідно-експериментальної роботи 18

Висновки дослідно-експериментальної роботи 23

Список використаної літератури 27

Розвиток уваги у дошкільному віці

Вступ 2 1. Поняття про увагу, її види та фізіологічні основи 3 2. Особливості розвитку уваги у дітей молодшого дошкільного віку 6 3. Розвиток уваги в старшому дошкільному віці 8 Висновки 10 Задачі на розвиток уваги для дошкільнят 11 Список використаної літератури 12

Діяльність психолога з формування особистості у молодшому шкільному віці

ВСТУП 4 РОЗДІЛ 1. АНАЛІЗ ТЕОРЕТИЧНИХ ЗАСАД З ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ В МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ 6 1.1. Поняття особистість. Особливості психіки молодшого школяра 6 БІОЛОГІЧНО ОБУМОВЛЕНІ ВЛАСТИВОСТІ І ЯКОСТІ ОСОБИСТОСТІ: 7 1.2. Індивідуальні особливості розвитку учнів початкових класів 18 1.3. Розвиток особистості дитини в молодшому шкільному віці за допомогою гри та праці 27 РОЗДІЛ 2. АНАЛІЗ МЕТОДИЧНИХ ЗАСАД ТА ПЕРВИННА ПСИХОДІАГНОСТИКА МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ 38 2.1. Огляд методик вивчення особистості дитини молодшого шкільного віку 38 2.2. Дослідження за методикою Г. Айзенка та Р. Кеттелла 54 2.3. Експериментальне дослідження за соціометричним методом та методикою С. Дембо–Т. Рубінштейн 74 РОЗДІЛ 3. ПРАКТИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПСИХОЛОГА З РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА. РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТУ. 91 3.1. Експериментальні ігрові вправи з корекції особистості учнів початкових класів 91 3.2. Вторинна діагностика за методикою Т.Дембо-С. Рубінштейна 101 3.3. Основні напрямки роботи практичного психолога з формування особистості молодшого школяра 107 ВИСНОВКИ 117 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 120 ДОДАТОК 1 125 ДОДАТОК 2 126 ДОДАТОК 3 129 ДОДАТОК 4 130 ДОДАТОК 5 131 ДОДАТОК №6 134 ДОДАТОК №7 135 ДОДАТОК №8 136 ДОДАТОК №9 137 ДОДАТОК №10 138 ДОДАТОК №11 139 ДОДАТОК №12 140 ДОДАТОК №13 141 ДОДАТОК №14 142 ДОДАТОК №15 143 ДОДАТОК №16 144

Структура та функції дитячого фольклору у молодшому шкільному віці

Зміст
Вступ
Розділ І. Структура та функції дитячого фольклору
1. 1. Відомі педагоги про зміст та завдання морально-етичного виховання
1.2. Функції дитячого фольклору
Розділ II. Методи і методика дослідження.
2.1. Методика дослідження дитячого фольклору у молодшому шкільному віці.
2.2. Дослідження дитячого фольклору у молодшому шкільному віці видатних
педагогів.
Розділ III. Аналіз результатів дослідження.
3.1. Опрацювання теми "казка".
3.2. Опрацювання фольклору у позакласній роботі.
Висновок
Список використаної літератури.

Гліколіз - лактатне джерело енергії в організмі

ПЛАН

Вступ .....................................................................................................................................................3
1. Гліколіз - лактатне джерело енергії в організмі ...............................................................3
2. Зміни потужності енергозабезпечення м`язів ...................................................................4
3. Розвиток енергозабезпечення за рахунок аеробних можливостей організму .......5
4. Особливості розвитку м`язів у молодшому шкільному віці ........................................6
5. Величина потужності виконуваної роботи .........................................................................8
Висновок ............................................................................................................................................10
Література ..........................................................................................................................................11

Гліколіз - лактатне джерело енергії в організмі

ПЛАН

Вступ .....................................................................................................................................................3
1. Гліколіз - лактатне джерело енергії в організмі ...............................................................3
2. Зміни потужності енергозабезпечення м`язів ...................................................................4
3. Розвиток енергозабезпечення за рахунок аеробних можливостей організму .......5
4. Особливості розвитку м`язів у молодшому шкільному віці ........................................6
5. Величина потужності виконуваної роботи .........................................................................8
Висновок ............................................................................................................................................10
Література ..........................................................................................................................................11

Розвиток мислення у молодшому шкільному віці

ВСТУП 3
РОЗДІЛ І Теоретичні аспекти вивчення розвитку мислення дітей в молодшому шкільному віці 5
1.1. Поняття мислення в психології 5
1.2 Класифікація та форми мислення 7
1.3 Особливості розвитку мислення дітей молодшого шкільного віку 13
РОЗДІЛ ІІ Експериментальна частина 20
2.1 Діагностика (вивчення мислення) 20
2.2 Аналіз результатів дослідження 22
ВИСНОВКИ 23
ЛІТЕРАТУРА 25
ДОДАТКИ 27

РОЗВИТОК УВАГИ

ЗМІСТ


ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВИЗНАЧЕННЯ УВАГИ ЯК ПСИХІЧНОГО ПРОЦЕСУ 7
1.1 Визначення уваги з точки зору різних дослідників 7
1.2 Увага як психолого-пізнавальний процес 14
1.3 Протирічні питання у визначенні уваги 17
Висновки до розділу 1. 21
РОЗДІЛ 2. ОСНОВНІ ЕЛЕМЕНТИ РОЗВИТКУ УВАГИ. МЕТОДОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ 23
2.1 Розвиток уваги, його основні елементи 23
2.2 Основні види уваги 27
2.3 Викликані потенціали та методи дослідження уваги 29
Висновки до розділу 2. 33
РОЗДІЛ 3. ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З РОЗВИТКУ УВАГИ 34
3.1 Експериментально-психологічний метод, що спрямований на розвиток уваги 34
3.2 Вправи, що покращують процес уваги. Спосіб розвитку уваги 36
Висновки до 3 розділу 43
ВИСНОВКИ 44
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 47

Вікові особливості уваги школярів

Вступ 3
1. Теоретичний аналіз сучасних поглядів на вікові особливості уваги 5
1.1. Поняття та види уваги 5
1.2. Якості уваги 9
1.3. Вікові особливості уваги 12
2. Практичне дослідження вікових особливостей уваги
встигаючих та невстигаючих школярів 5-6 класів 15
2.1. Характеристика вибірки випробуваних 15
2.2. Методи й методики дослідження 16
2.3. Результати та їх інтерпретація 18
Висновки 26
Список використаних джерел 29
Додатки 31-33

Ціль роботи: вивчити вікові особливості уваги в групі встигаючих і в групі невстигаючих школярів.
Об'єкт дослідження: вікові особливості уваги школярів.
Предмет дослідження: вікові особливості основних якостей уваги школярів 5-6 класів.
Дослідження проводилося на базі загальноосвітньої школи м. Києва

Особливості розвитку мислення в молодшому шкільному віці

ВСТУП 3
РОЗДІЛ І. Теоретичні аспекти вивчення розвитку мислення дітей в молодшому шкільному віці 5
1.1. Поняття мислення в психології 5
1.2. Класифікація та форми мислення 10
1.3.Особливості розвитку мислення дітей молодшого шкільного віку 15
РОЗДІЛ ІІ. Емпіричне дослідження особливостей розвитку мислення у дітей молодшого шкільного віку 19
2.1. Підготовка та проведення дослідження 19
2.2. Результати діагностичного дослідження та їх інтерпретація 22
ВИСНОВОК 29
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 30
ДОДАТКИ 32

Типологія груп по типу розвитку. Сутність уваги та її види

ВСТУП 3
1. ТИПОЛОГІЯ ГРУП ПО ТИПУ РОЗВИТКУ 4
1.1. Розвиток великих суспільних груп 4
1.2. Малі групи у своєму розвитку 10
2. СУТНІСТЬ УВАГИ ТА ЇЇ ВИДИ 11
2.1. Фізіологічні основи уваги. 12
2.2. Види уваги 13
2.3. Основні властивості уваги 15
2.4. Неуважність і уважність 15
ВИСНОВОК 17
ЛІТЕРАТУРА 18

Увага і її властивості

Вступ 3 1. Теоретичні аспекти розвитку уваги (на прикладі молодшого шкільного віку) 4 2. Основні засади виховання різних видів уваги 8 3. Практичне вивчення особливостей уваги (проведення роботи зі студентами вищого навчального закладу) 10 3.1. Дослідження концентрації уваги 10 3.2. Дослідження розумової працездатності та переключення уваги 12 3.3. Дослідження вибірковості уваги 15 3.4. Побудова індивідуального профілю слухача 17 Висновки 20 Список літератури 21

Психологія уваги

ПЕРЕЛІК ТЕРМІНІВ 3 І. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА 4 Вступна частина 4 Визначення уваги 5 Пов’язаність поняття „увага” з іншими термінами 5 Компоненти уваги 6 Види та типи уваги 6 Пов’язаність уваги та інтересу 7 Робота з розвитку окремих властивостей уваги 8 Зосередження як уміння керувати своєю увагою 9 Навколишнє (зовнішнє) середовище та увага 10 Підсумки 10 ІІ. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА 12 3.1. Дослідження концентрації уваги 12 3.2. Дослідження розумової працездатності та переключення уваги 14 3.3. Дослідження вибірковості уваги 16 3.4. Дослідження наполегливості, уваги та вольових зусиль особистості 19 3.5. Побудова індивідуального профілю слухача 21 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 24