МЕТОДИ Й АНАЛІЗ ДІАГНОСТИКИ МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ОСОБЛИВОСТІ МИСЛЕННЯ ЯК ПСИХОЛОГІЧНОЇ КАТЕГОРІЇ 5
1.1. Види й процес мислення. Теорії мислення 5
1.2. Інтелект і мислення в сучасній психології 9
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 15
2.1. Формування образного мислення, творчої уяви, розвитку інтелекту та логічного мислення молодшого школяра 15
2.2. Виховання творчого мислення дітей молодшого шкільного віку 17
РОЗДІЛ 3. МЕТОДИ Й АНАЛІЗ ДІАГНОСТИКИ МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 23
3.1. Методики для оцінки образно-логічного мислення молодших школярів 23
3.2. Методики для оцінки розвитку наочно-дійового мислення дітей молодшого шкільного віку 28
3.3. Аналіз результатів оцінювання розвитку мислення молодших школярів 33
ВИСНОВКИ 40
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 43
ДОДАТКИ 45

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

ЗМІСТ


ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ОСОБЛИВОСТІ МИСЛЕННЯ ЯК ПСИХОЛОГІЧНОЇ КАТЕГОРІЇ 6
1.1. Види й процес мислення. Теорії мислення 6
1.2. Особливості розумових процесів 13
1.3. Інтелект і мислення в сучасній психології 16
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 25
2.1. Основні аспекти шкільної зрілості 25
2.2. Формування образного мислення, творчої уяви, розвитку інтелекту та логічного мислення молодшого школяра 32
2.3. Виховання творчого мислення дітей молодшого шкільного віку 34
РОЗДІЛ 3. МЕТОДИ Й АНАЛІЗ ДІАГНОСТИКИ МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 40
3.1. Методики для оцінки образно-логічного мислення молодших школярів 40
3.2. Методики для оцінки розвитку наочно-дійового мислення дітей молодшого шкільного віку 45
3.3. Аналіз результатів оцінювання розвитку мислення молодших школярів 50
ВИСНОВКИ 57
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 60
ДОДАТКИ 62

Виховання почуття відповідальності у молодших школярів

ВСТУП 2
РОЗДІЛ 1. АНАЛІЗ НАУКОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ З ПРОБЛЕМ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА 4
1.1. Вивчення молодшого шкільного віку 4
1.2. Наукові дослідження проблеми дитячої відповідальності 7
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ОСОБИСТОСТІ ТА ПСИХІКИ ДИТИНИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 10
2.1. Огляд методик вивчення особистості молодшого школяра та діяльності шкільного психолога 10
2.2. Особливості психіки дитини 18
2.3. Індивідуальні особливості розвитку учнів початкових класів 22
РОЗДІЛ 3. ПРАКТИЧНЕ ФОРМУВАННЯ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 32
3.1. Структура почуття відповідальності 32
3.2. Педагогічні умови формування почуття відповідальності у молодших школярів 35
3.3. Розвиток почуття відповідальності дитини в молодшому шкільному віці за допомогою гри та праці 42
ВИСНОВКИ 53
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 56
ДОДАТКИ 59

Вплив сім'ї на формування особистості дитини молодшого шкільного віку

Вступ 3 Розділ І. Сім’я як провідний фактор впливу на розвиток і формування особистості дитини молодшого шкільного віку 6 1.1 Психологічні особливості дитини молодшого шкільного віку 6 1.2 Вплив сімейного виховання на формування особистості дитини молодшого шкільного віку 8 1.3 Класифікація типів сімей 15 1.4 Помилки сімейного виховання 16 Розділ ІІ. Аналіз передового досвіду соціально – педагогічної діяльності з сім ями в Україні 18 2.1 Нормативно законодавча база соціального захисту сімей в Україні 18 2.2 Форми соціально – педагогічної діяльності з сім'єю 20 2.3 Тренінг – як інноваційна технологія соціально – педагогічної діяльності з дітьми молодшого шкільного віку, які виховуються в неблагополучних сім'ях 22 Висновки 27 Список використаної літератури 29 ДОДАТКИ 31

Особливості розвитку пам’яті в дітей молодшого шкільного віку

ВСТУП 3
1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПАМ'ЯТІ І ЇЇ ПРОЦЕСІВ 6
1.1. Психологічна теорія пам'яті в історичному процесі розвитку 6
1.2. Загальна характеристика пам'яті 10
1.3. Види пам'яті і їхня характеристика 16
2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПАМ'ЯТІ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 28
2.1. Загальна характеристика розвитку пам'яті в дітей молодшого шкільного віку 28
2.2. Розвиток довгострокової пам'яті в дітей молодшого шкільного віку 34
2.3. Розвиток довільної пам'яті молодших школярів. 38
3. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА: ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПАМЯТІ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ НА ПРИКЛАДІ ДІТЕЙ У НОРМІ ТА ІЗ ЗПР 43
3.1. Діагностика розвитку процесів памяті в дітей молодшого шкільного віку у нормі та із ЗПР 43
3.2. Виявлення переважного типу памяті в дітей молодшого шкільного віку 53
ВИСНОВКИ 62
ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА 65-68

Мета дипломної роботи визначити головні аспекти функціонування пам’яті та її розвиток і особливості у дітей молодшого шкільного віку.
Структурно дипломна робота складається зі вступу трьох розділів з підпунктами, висновків та використаної літератури.
В першому розділі викладаються основні теоретичні основи досліджень по проблемам функціонування та розвитку пам’яті, із виділенням основних видів та процесів пам’яті.
В другому розділі конкретизуються аспекти розвитку пам’яті у дітей молодшого шкільного віку із виділенням особливостей довгострокової та довільної пам’яті.
В третьому практичному розділі досліджується пазять на прикладі двох груп дітей з різними умовами становлення особистості.
Теоретичне значення дипломної роботи полягає о необхідності систематизування теоретичного і практичного матеріалу щодо розгляду проблем розвитку пам’яті в дітей молодшого шкільного віку.
Практичне значення дипломної роботи полягає у можливості застосування на практиці викладеного матеріалу студентами та викладачами вищих навчальних закладів

Діяльність шкільного психолога у молодших класах

ПЛАН
Вступ
1. Фобії у молодших школярів та боротьба з ними
2. Формування особистості 6-річної дитини
3. Шкільні страхи малюків - школярів
4. Проблема шкільної дезадаптації у дітей молодшого шкільного віку
Висновки
Список використаної літератури

Діяльність як умови розвитку особистості

зміст

Вступ 3
Розділ І. Діяльність основний фактор всебічного розвитку особистості 6
1.1. Значення діяльності в розвитку особистості 6
1.2. Методологічний принцип єдності свідомості і діяльності 9
1.3. Особливості перебігу діяльності дітей молодшого шкільного віку. 12
1.4.Характерні особливості учбової діяльності молодших школярів 17
Розділ ІІ. Дослідження навчальної діяльності молодших школярів 25
2.1.Дослідження спрямованності молодших школярів, як відношення до навчальної діяльності 25
2.2.Аналіз результатів дослідження 27
2.3. Рекомендації щодо інтелектуального розвитку особистості 31
Висновки 33
Список використаної літератури 36
Тест. ВИЗНАЧЕННЯ СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати психологічні особливості і методичні аспекти впливу психологічних умов на розвиток особистості у процесі діяльності.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати наукову літературу з проблеми дослідження.
2. Обґрунтувати теоретичні засади дослідження ролі психологічних умов у інтелектуальному розвитку особистості в процесі діяльності.
3. Виявити психологічні особливості навчальної діяльності дітей молодшого шкільного віку у розвитку їх розумових здібностей.
4.Вивчити значення ролі навчання для розвитку психічних пізнавальних процесів і розумових здібностей дітей молодшого шкільного віку.
Об`єкт дослідження: діти молодшого шкільного віку у процесі засвоєння знань і розвитку їх розумових здібностей.
Предмет дослідження: психологічні умови ролі навчання у розвитку розумових здібностей дітей молодшого шкільного віку

Моральне виховання молодших школярів в позашкільній діяльності

Вступ 2

Розділ 1. Теоретичні засади морального виховання молодших школярів 8

1.1 Історичнй огляд проблеми морального виховання у психолого-педагогічній літературі 8

1.2 Поняття мораль , моральність , моральне виховання , їх сутність 13

1.3 Завдання і зміст морального виховання учнів молодшого шкільного віку 21

1.4 Особливості морального виховання дітей молодшого шкільного віку 24

Висновок до 1 розділу 37

Розділ 2. Моральне виховання молодших школярів у позашкільній діяльності 38

2.1 Завдання і зміст позашкільної діяльності молодших школярів у моральному вихованні 38

2.2 Модель роботи з визначення особливостей формування моральної свідомості і моральної поведінки молодших школярів у позашкільній діяльності 41

2.3 Експериментальна перевірка моделі 43

2.4 Аналіз отриманих результатів дослідження 44

Висновки до 2 розділу 49

Висновки 51

Список використаних джерел 53

Додатки 57

Загальна характеристика дітей молодшого шкільного віку

Зміст

Вступ
1. Теоретичні основи проблеми неуспішності молодших школярів.
2. Загальна характеристика дітей молодшого шкільного віку.
3. Психолого-педагогічні причини неуспішності молодшого школяра.
4. Шляхи подолання неуспішності молодшого школяра.
Висновок
Список використаної літератури

Сім’я як чинник виховання дитини молодшого шкільного віку

ВСТУП 2
РОЗДІЛ 1. Сімейне виховання дітей молодшого шкільного віку, як чинник загальновиховного процесу 7
РОЗДІЛ 2. Експериментальне дослідження виховання культури взаємин батьків і дітей молодшого шкільного віку в сім’ї. 13
2.1 Теорія і практика виховання культури міжособистісних взаємин в сім’ї 13
2.2 Зміст і результати експериментального дослідження з виховання культури взаємин батьків і дітей молодшого шкільного віку в сім’ї 18
ВИСНОВКИ 21
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 24

Ігрові методи в соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку

Вступ 2

Розділ 1. Особливості діяльності соціального педагога навчального закладу при роботі з молодшими школярами 5

1.1 Зміст та методи виховання дітей молодшого шкільного віку 5

1.2 Характеристика ігрових методів які застосовуються у соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку 18

Розділ 2. Особливості використання ігрових методів у соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку 24

2.1 Специфіка застосування ігрових методів у соціальній роботі з дітьми молодшо шкільного віку 24

2.2 Рекомендації щодо використання ігрових методів в роботі соціального педагога з молодшими школярами 33

Висновки 36

Список використаної літератури 38

Дослідження обдарованості молодших школярів як психолого-педагогічної проблеми

Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Теоретичний огляд та аналіз проблем обдарованості, креативності та мотиваційно-особистісних рис особистості дитини молодшого шкільного віку 6
1.1. Значення проблеми обдарованості у вітчизняній та зарубіжній психології 6
1.2. Явище обдарованості 7
1.3. Особливості явища креативності 8
1.4. Основні підходи до проблеми творчості 13
Розділ 2. Дослідження обдарованості молодших школярів як психолого-педагогічної проблеми 25
2.1. Проблеми розвитку обдарованої дитини 25
2.2. Психолого-педагогічна проблема обдарованості дітей молодшого шкільного віку 29
2.3. Літературний брейн-ринг "Веселий ерудит" 36
Висновок 40
Список використаної літератури 41

Психологічні особливості розвитку дітей молодшого шкільного віку

Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Психологічні особливості розвитку дітей молодшого шкільного віку 4
1.1. Загальна психологічна характеристика ситуації розвитку молодшого школяра 4
1.2. Учбова діяльність молодших школярів 7
1.3 Структура учбової діяльності 8
1.4. Розвиток пізнавальних психічних процесів 11
1.5. Формування особистості дитини в молодшому шкільному віці 15
Розділ 2. Особливості розвитку уваги молодших школярів 18
2.1. Сутність поняття увага 18
2.2. Розвиток уваги молодших школярів 26
2.3. Робота педагогів з неуважними дітьми 33
2.4. Методи оцінки уваги молодших школярів та дітей, які вступають до школи 34
2.4.1. Методика визначення продуктивності й стійкості уваги 36
2.4.2. Методика оцінки розподілу уваги 37
2.4.3. Методика оцінки перемикання уваги 38
2.4.4. Методика на визначення обсягу уваги 38
Висновок 40
Список використаної літератури 41

Вплив засобів масової інформації на уяву дітей молодшого шкільного віку

Вступ 2 І. Психологія молодших школярів та особливості впливу на нах ЗМІ 4 1.1 Розвиток пізнавальних психічних процесів молодших школярів 4 1.2 Уява молодших школярів та специфіка її розвитку 7 1.3 Основні тенденції впливу ЗМІ на школяра 10 ІІ. Дослідження проблеми впливу фільмів жахів на уяву дітей молодшого шкільного віку 14 2.1 Проблема впливу фільмів з жахливим змістом на уяву молодших школярів 14 2.2 Дослідження впливу фільмів жахів на уяву молодших школярів 16 Висновки 27 Список використаної літератури 29

Шляхи розвитку сприймання та розуміння художньої літератури

Вступ 3
1. Теоретико-методологічні засади формування та розвитку здатності школярів до сприймання та розуміння художньої літератури 6
1.1. Сприймання та розуміння художньої літератури як необхідні складові правильного читання 6
1.2. Особливості сприймання та розуміння школярами художньої літератури 9
1.3. Уява та її значення у сприйманні та розумінні художньої літератури 11
2. Практичні засади розвитку здатності школярів до сприймання та розуміння художньої літератури 15
2.1. Дидактичні методи розвитку здатності школярів до сприймання та розуміння художнього тексту 15
2.2. Розробки уроків з розвитку здатності школярів сприймання та розуміння художньої літератури 21
Висновки 40
Список використаної літератури 42