|
Наша колекція рефератів містить понад 60 тис. учбових матеріалів!
Це мабуть найбільший банк рефератів в Україні.
На сайті «Рефсмаркет» Ви можете скористатись системою пошуку готових робіт, або отримати допомогу з підготовки нового реферату практично з будь-якого предмету. Нам вдячні мільйони студентів ВУЗів України, Росії та країн СНД. Ми не потребуємо зайвої реклами, наша репутація та популярність говорять за себе.
|
|
Шукаєте реферат - просто зайдіть на Referatmarket.Org.Ua! |
|
С данной работой также просматривают следующие рефераты и курсовые работы:
Внеклассная работа
План
1. Теоретическая часть 3
1.1. Внеклассная работа на уроках русского языка 3
1.2. Тест по русскому языку для внеклассной работы 7
2. Практическая часть 11
2.1. Познавательные упражнения на внеклассных уроках русского языка в I-IІ класах 11
2.2. Дидактические игры на внеклассном уроке по русскому языку в первом классе 19
Список использованной литературы 24
Контроль знаний - существенный элемент современного урока
Введение
Глава 1. Контроль знаний - существенный элемент современного урока.
1.2. Виды контроля результатов обучения
1.3. Методы контроля.
1.4.Специфика контроля по русскому языку
Выводы по I главе
Глава 2.Формы контроля знаний по русскому языку.
2.1. Виды текущего контроль
2.2. Виды контроля знаний на уроках русского языка в национальной школе
Выводы по II главе
Литература
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков по русскому языку
План
1. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков по русскому языку 3
Определение оценки 3
Требования к оцениванию 4
Характеристика цифровой отметки и словесной оценки 5
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку 6
Оценка устных ответов учащихся 7
2. Тематический орфографический учет знаний и умений учащихся в начальной школе 9
Список использованной литературы 16
"Сказка на уровне иностранного языка на младшем этапе обучения как средство развития фантазии и воображения учащихся"
Содержание
Стр.
Введение 3
1. Научно-теоретические основы использования сочинительства в раннем обучении иностранному языку 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика готовности младших школьников к обучению и творческой деятельности 6
1.2 Обучение иностранному языку в раннем школьном возрасте 8
2. Опытно-экспериментальная работа по реализации комплекса педагогических условий формирования работы со сказкой как средством развития фантазии и воображения учащихся 17
2.1 Внеклассная работа в процессе обучения иностранному языку 24
2.2 Констатирующий эксперимент работы со сказкой как средством развития фантазии и воображения учащихся 24
3.Обсуждение результатов экспериментального исследования 30
Заключение 34
Список использованной литературы 36
"Сказка на уровне иностранного языка на младшем этапе обучения как средство развития фантазии и воображения учащихся"
Содержание
Стр.
Введение 3
1. Научно-теоретические основы использования сочинительства в раннем обучении иностранному языку 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика готовности младших школьников к обучению и творческой деятельности 6
1.2 Обучение иностранному языку в раннем школьном возрасте 8
2. Опытно-экспериментальная работа по реализации комплекса педагогических условий формирования работы со сказкой как средством развития фантазии и воображения учащихся 17
2.1 Внеклассная работа в процессе обучения иностранному языку 24
2.2 Констатирующий эксперимент работы со сказкой как средством развития фантазии и воображения учащихся 24
3.Обсуждение результатов экспериментального исследования 30
Заключение 34
Список использованной литературы 36
Роль социальной работы в выравнивании кризисных ситуаций в обществе
Содержание
Введение 3
1. Социальная работа в социальном обществе 5
2. Значение социальной работы и решение различных проблем в обществе 7
2.1 Место социальной работы в решение проблем людей пожилого возраста 7
2.2 Значение социальной работы по повышению жизненного уровня малообеспеченных групп населения 10
2.3 Роль социальной работы в нормализации отношений между социально-этническими общностями 14
Заключение 20
Использованная литература 21
Роль социальной работы в выравнивании кризисных ситуаций в обществе
Содержание
Введение 3
1. Социальная работа в социальном обществе 5
2. Значение социальной работы и решение различных проблем в обществе 7
2.1 Место социальной работы в решение проблем людей пожилого возраста 7
2.2 Значение социальной работы по повышению жизненного уровня малообеспеченных групп населения 10
2.3 Роль социальной работы в нормализации отношений между социально-этническими общностями 14
Заключение 20
Использованная литература 21
Методика обучения аудированию
Содержание
Введение………………………………………………………………………………….….……2
Глава I. Теоретические основы обучения аудированию
1. Психологические особенности аудирования как вида речевой деятельности…..…...4
2. Основные трудности понимания речи на слух………………………………..…..…..10
3. Речь учителя на уроке……………………………………………………………….….22
4. Выводы……………………………………………………………………………….….27
Глава II. Методика обучения аудированию
1. Система упражнений для обучения аудированию..…………………….………….…29
2. Метод обучения аудированию Н.В. Елухиной "Снежный ком" или интенсификация обучения аудированию на начальном этапе…………………………………..………37
3. Обучение аудированию во внеклассной работе………………………………………45
а. Углубленное овладение аудированием на занятиях кружка………………………45
б. Организация радиопередач в школе как внеклассная работа…………………..…49
4. Выводы…………………………………………………………………………………..52
Заключение………………………………………………………………………………...…….53
Приложение.
Список используемой литературы……………………………………………………..………54
Основные тенденции современной методики обучения детей ино-странному языку
План
Введение 3
1. Фундаментальная методика 3
2. Лингвосоциокультурный метод 4
3. Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению английскому языку 6
4. Коммуникативная методика обучения 8
английскому языку 8
5. Принципиальная схема анализа урока 17
английского языка 17
Заключение 22
Список использованной литературы 23
Влияние психодинамических свойств учащихся на успешность формирования навыков и умений в процессе обучения
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………..3
Глава I Индивидуальность учащихся
и индивидуальный подход…………………………………………….5
1.Индивидуализация как один из способов
повышения эффективности процесса обучения ………….5
2.Индивидуальность человека. Темперамент:
его типы и свойства ……………………………………….10
3.Психодинамические свойства личности
и индивидуальный стиль деятельности ………………….18
Глава II Индивидуальный подход в процессе
обучения иностранному языку …………………………….26
1.Проявление свойств темперамента на уроке
и общие рекомендации по их учету …………………… 26
2.Организация индивидуализации в процессе
обучения иностранному языку.
Индивидуализированные упражнения ………………….. 33
Глава III Экспериментальная проверка влияния
психодинамических свойств учащихся
на успешность формирования навыков
и умений речевого общения ……………………………….40
1.Психологический констатирующий эксперимент …….40
2.Опытное обучение диалогической речи с учетом
психодинамических свойств учащихся ………………….42
3.Контрольный срез ……………………………………….54
Заключение ………………………………………………………….. 59
Библиография ……………………………………………………….. 61
Приложения …………………………………………………………..64
Индивидуальный подход в процессе обучения иностранному языку
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………..3
Глава I Индивидуальность учащихся
и индивидуальный подход…………………………………………….5
1.Индивидуализация как один из способов
повышения эффективности процесса обучения ………….5
2.Индивидуальность человека. Темперамент:
его типы и свойства ……………………………………….10
3.Психодинамические свойства личности
и индивидуальный стиль деятельности ………………….18
Глава II Индивидуальный подход в процессе
обучения иностранному языку …………………………….26
1.Проявление свойств темперамента на уроке
и общие рекомендации по их учету …………………… 26
2.Организация индивидуализации в процессе
обучения иностранному языку.
Индивидуализированные упражнения ………………….. 33
Глава III Экспериментальная проверка влияния
психодинамических свойств учащихся
на успешность формирования навыков
и умений речевого общения ……………………………….40
1.Психологический констатирующий эксперимент …….40
2.Опытное обучение диалогической речи с учетом
психодинамических свойств учащихся ………………….42
3.Контрольный срез ……………………………………….54
Заключение ………………………………………………………….. 59
Библиография ……………………………………………………….. 61
Приложения …………………………………………………………..64
Лингвистические основы изучения многозначных слов в школе
Содержание
Введение
Глава 1. Лингвистические основы изучения многозначных слов в школе
1.1Лексика русского языка как система
1.2. Сочетаемостные возможности слова. Мотивированные и немотивированные слова
1.3. Методика работы над многозначными словами
Глава 2. Психолго-педагогические основы развития речи младших школьников
2.1.Язык (речь) и мышление
2.2. Речь как деятельность
Глава 3. Методика работы над многозначными словами в начальных классах
3.1. Основные направления и условия успешного развития речи младших школьников
3.3 Анализ программ и учебников по русскому языку в аспекте активизации речи учащихся многозначных слов
3.4.Основные направления словарной работы в начальной школе
3.5.Работа над многозначными словами
Заключение
Литература
|
