Главная  |  Найти реферат  | Заказать реферат  |  Контакты  |  Реклама на сайте
Реклама




Интересное

Счетчики

Наша колекція рефератів містить понад 60 тис. учбових матеріалів!

Це мабуть найбільший банк рефератів в Україні.
На сайті «Рефсмаркет» Ви можете скористатись системою пошуку готових робіт, або отримати допомогу з підготовки нового реферату практично з будь-якого предмету. Нам вдячні мільйони студентів ВУЗів України, Росії та країн СНД. Ми не потребуємо зайвої реклами, наша репутація та популярність говорять за себе.

Шукаєте реферат - просто зайдіть на Referatmarket.Org.Ua!
Универсальная

Психолого-педагогічні проблеми наступності між ДНЗ та школою

(код (ID:55414))
| Размер: 1250 кб. | Объем: 44 стр. | Стоимость: 40 грн. | Добавлена: 11.10.2010 | Код продавца: 5 |
План работы Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Загальна характеристика дошкільної та шкільної освіти. Їхні пріоритети та недоліки 6
1.1. Перспективи удосконалення шляхів і методів дошкільної і початкової освіти 6
1.2. Зміни в цілях і завданнях початкової школи 7
1.3. Основи, функції та риси початкової школи 8
1.4. Сутність, мета і особливості дошкільної освіти 10
1.5. Перехід на дванадцятирічне навчання 12
1.6. Організація роботи з дітьми в початковій школі 13
Розділ 2. Психолого-педагогічні проблеми наступності між ДНЗ та школою 15
2.1. Психологічні особливості переходу із дошкільного закладу освіти до школи 15
2.2. Формування світогляду дошкільника та молодшого школяра засобами інтегрованих знань про людину і світ 17
2.3. Інтегрована технологія - система розвитку, навчання і виховання дітей в ДНЗ. Необхідний мінімум для переходу до школи 20
Розділ 3. Диференційовані заняття в підготовчій групі дитячого садку як один із засобів наступності між ДНЗ та школою 27
Висновки 41
Список використаної літератури 44

При подготовке работы на тему «Психолого-педагогічні проблеми наступності між ДНЗ та школою» были использованы следующие источники:

Список використаної літератури

1. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. - М.: ЦГЛ, 1985.
2. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1986.
3. Гончаренко С.У. Інтеграція наукових знань і проблема змісту освіти // Постметодика. - 1994. - С. 3-9.
4. Гончаренко С.У., Мальований Ю. Інтегроване навчання. За і проти // Освіта. - 1994. - 16 лютого.
5. Гринченко И.С. Игра в теории обучения, воспитании и коррекционной работе. - М.: ЦГЛ, 2002.
6. Гуз К.М. Психолого-педагогічні передумови формування інтегрованих природничо-наукових курсів у початковій школі // Розвиток мислення молодших школярів: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. - Полтава, 1996. - С. 142.
7. Дурманенко Є.А. Формування наукового світогляду підлітків у процесі засвоєння інтегрованих знань про людину і суспільство: Автор: дис... канд. пед. наук. - Ун-т педагогіки АПН України. - K., 1994. - С. 24.
8. Ільченко В.Р. Інтеграція змісту освіти як основа розвитку інтегративного мислення молодших школярів // Розвиток мислення молодших школярів: матеріали міжнародної науково-практичної конференції. - Полтава, 1996. - С. 4-7.
9. Калинина И.Л. Обучение первоначальному чтению при работе с букварём // Начальная школа, 2000. - № 5. - С. 65-67.
10. Киричук О., Гавриш О. Дошкільний вік і майбутня шкільна адаптація // Дошкільне виховання. - 2000. - № 5. - С. 11.
11. Кондратенко Т. Д., Котырло В. К., Ладывир С. А. Обучение старших дошкольников. - К., 1986.
12. Корчак Я. Як любити дітей. - К.: Вища школа, 1976.
13. Костюк Г. С. Розвиток і виховання // Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. - К., 1989.
14. Кузьминський А.І., Омеляненко Л.В. Педагогіка: Підручник. - К.: Знання-Прес, 2003.
15. Люблінська Г. О. Дитяча психологія. - К., 1975.
16. Мир детства. Младший школьник / Под ред. А.Г. Хрипковой. - М.: Наука, 1988.
17. Наступність у роботі дошкільних закладів і шкіл І ступеня з проблеми навчання та виховання дітей: Матеріали науково-практичної конференції / Уклад. А.П. Мальчуцька, О.В. тарасова. - Миколаїв, 2001.
18. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Владос, 1999.
19. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи. - К., 1997.
20. Сизый А.А. Воспитательная работа в начальных классах. - Минск: Знание, 1986.
21. Сухомлинський В.О. Павлинська середня школа // Вибрані твори: В 5 т. - Т. 4. - К.: Радянська школа, 1977.
22. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям // Вибрані твори: В 5 т. - Т. 3. - К.: Радянська школа, 1976.
23. Трухін І.О., Шпак О.Т. Основи шкільного виховання. - К.: ЦНЛ, 2004.
24. Федорович Л.О. До школи // Дитячий садок. - 2000. - березень. - № 10 (58). - С. 8.
25. Щербак Д. Шестирічні учні очима вчителя // Дошкільне виховання. - 2001. - № 3. - С. 22-23.
26. Щербань П.М. Навчально-педагогічні ігри. - К.: Вища школа, 2004.
27. Энциклопедия педагогических технологий / Под ред. А.К. Колеченко. - СПб.: КАРО, 2002.
Дополнительная информация Год написания: 2009
Заказ Заказать Купить работу...
Просмотр Просмотр временно не доступен

С данной работой также просматривают следующие рефераты и курсовые работы:

Психологія і педагогіка. Відповіді на питання


1. Психолого-педагогічні засоби активізації сприймання та засвоєння студентами курсу дисципліни. 3
2. Психолого-педагогічні прийоми активізації уваги студентів. 4
3. Невербальні техніки викладання у ВНЗ. 5
4. Психолого-педагогічні засоби розвитку творчого мислення в умовах навчально-виховного процесу ВНЗ. 6
5. Психологічна характеристика особистості викладача ВНЗ та шляхи її самореалізації. 7
6. Психолого-педагогічні прийоми нейтралізації негативної поведінки студентів. 8
7. Педагогічний менеджмент конфліктами у ВНЗ. 9
8. Різновиди конфліктів у вищій школі та стилі їх врегулювання. 10
9. Психологічний клімат студентської групи. Роль викладача у його формуванні. 11
10. Психологія стресу. Аналіз стрес-факторів в умовах ВНЗ. 12
11. Психологічні засоби переживання стресогенних ситуацій навчання у ВНЗ. Роль викладача. 13
Література 14

УКРАЇНСЬКЕ ДОШКІЛЛЯ НА СУЧАСНОМУ ЕТАПІ (у порівнянні з російським)


ВСТУП
І.
1.Українське дошкілля: його сьогодення та майбуття
2.Дошкільна та початкова шкільна освіта: проблеми та завдання оновлення
А) проблеми сьогодення з питань перспективності та наступності між ДНЗ та школою
Б) шляхи подолання проблем
3.Про оновлення системи дошкільної освіти на сучасному етапі
4.Принципи оновлення
5.Дитячий садок і суб”єктивно орієнтована дидактика
ІІ.
1.Дошкільна освіта в Росії (кінець ХІХ – початок ХХ ст.)
2.Основні напрями освітянської політики Російської Федерації
ІІІ.
1.Реінтеграція освітнього простору Росії та України
2.Дві особистості – дві сторони виховання
ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА
ВИСНОВОК
ЛІТЕРАТУРА

Соціально-педагогічні особливості молодіжних проблем


Вступ
Розділ 1. Теоретичні засади соціально-педагогічної діяльності з молоддю
1.1. Розвиток і становлення роботи з молоддю як напряму соціально-педагогічної діяльності
1.2. Структура, завдання, принципи організації роботи з молоддю
Розділ 2. Соціально-педагогічні особливості молодіжних проблем
2.1. Психолого-педагогічні проблеми у молодіжному середовищі
2.2. Соціально-педагогічні особливості розв’язання молодіжних проблем
Висновки
Використана література

МЕТОДИ ДІАГНОСТИКИ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ДОШКІЛЬНИКІВ


ПЛАН
Вступ 3
Розділ I. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми агресії 5
1.1 Висвітлення стану вивчення агресивної поведінки у дошкільників у педагогічних джерелах 5
1.2 Психолого-педагогічні чинники виникнення агресії у дошкільників 8
1.3 Форми агресивної поведінки 11
Розділ II. Методики діагностики агресивної поведінки дошкільників 15
2.1 Основні методи дослідження агресії в дошкільному віці 15
2.2 Результати психодіагностичного дослідження проявів агресії у дошкільників 17
2.3 Профілактика і корекція агресивної поведінки дошкільників 22
Висновок 25
Список використаної літератури 26

МЕТОДИ ДІАГНОСТИКИ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ДОШКІЛЬНИКІВ


ПЛАН
Вступ 3
Розділ I. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми агресії 5
1.1 Висвітлення стану вивчення агресивної поведінки у дошкільників у педагогічних джерелах 5
1.2 Психолого-педагогічні чинники виникнення агресії у дошкільників 8
1.3 Форми агресивної поведінки 11
Розділ II. Методики діагностики агресивної поведінки дошкільників 15
2.1 Основні методи дослідження агресії в дошкільному віці 15
2.2 Результати психодіагностичного дослідження проявів агресії у дошкільників 17
2.3 Профілактика і корекція агресивної поведінки дошкільників 22
Висновок 25
Список використаної літератури 26

Психолого-педагогічні прийоми організації спілкування у виробничому та навчальному колективах


План


Психолого-педагогічні прийоми організації спілкування у виробничому та навчальному колективах 3
Список використаної літератури 13

Шляхи формування у дітей середнього дошкільного віку почуття любові до матері



1. Психолого-педагогічні дослідження проблеми впливу матері на дитину з перших років життя 2
2. Методи і прийоми формування любові до матері у дітей дошкільного віку 8
3. Визначення рівня сформованості почуття любові до матері у дітей середнього дошкільного віку (констатуючий експеримент) 12
4. Система роботи з формування у дітей середнього дошкільного віку почуття любові до матері (формуючий експеримент) 15
5. Аналіз результатів проведеної роботи (контрольний експеримент) 18
Висновки та педагогічні рекомендації 21
Література 24
Додатки 25

Виховання інтересу і поваги до праці дорослих у дітей старшого дошкільного віку


План:
ВСТУП. ЗНАЧЕННЯ ТРУДОВОГО ВИХОВАННЯ, ЯК ВАЖЛИВОЇ СКЛАДОВОЇ ЧАСТИНИ ВСЕБІЧНОГО ВИХОВАННЯ ЛЮДИНИ. 2
1. ПРОБЛЕМА ТРУДОВОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ДОСЛІДЖЕННЯХ МИНУЛИХ РОКІВ ТА СУЧАСНИХ ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕННЯХ. 6
1.1. Народна педагогіка та видатні педагоги минулого про роль праці у розвитку особистості дитини дошкільника.

1.2. Сучасні психолого-педагогічні дослідження даної проблеми.

2. МЕТОДИ І ПРИЙОМИ ВИХОВАННЯ ІНТЕРЕСУ І ПОВАГИ ДО ПРАЦІ ДОРОСЛИХ У ДІТЕЙ ШОСТОГО РОКУ ЖИТТЯ. 18
2.1. Стан досліджуваної проблеми в практиці роботи дитячих закладів.

2.2. Методика роботи по ознайомленню дітей з працею дорослих.

2.3. Ефективність формування інтересу і поваги до праці дорослих шляхом застосування впровадженої методики.
ВИСНОВОК. 22
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ……………………………………………………………………………………..24

Загальна характеристика дітей молодшого шкільного віку


Зміст

Вступ
1. Теоретичні основи проблеми неуспішності молодших школярів.
2. Загальна характеристика дітей молодшого шкільного віку.
3. Психолого-педагогічні причини неуспішності молодшого школяра.
4. Шляхи подолання неуспішності молодшого школяра.
Висновок
Список використаної літератури

Психологія педагогічної діяльності в різних освітніх системах. Педагогічні функції та уміння. Стилі педагогічної діяльності


Реферат
Вступ 3
Розділ 1. Теоретичні аспекти вивчення педагогічної діяльності 6
1.1. Концептуальні засади педагогічної діяльності в умовах відродження національної школи України 6
1.2. Загальна характеристика педагогічної діяльності 12
Розділ 2. Психолого-педагогічні аспекти вивчення діяльності педагога 17
2.1. Особистість вчителя: педагогічні функції та уміння 17
2.2. Стилі педагогічної діяльності та педагогічного спілкування 22
Висновки 29
Список використаної літератури 31

Психологія і педагогіка. Відповіді на питання варіанта 7


1. Кризові періоди та рушійні сили психічного розвитку людини. 3
2. Пороги чутливості – абсолютні та відносні. 7
3. Психолого-педагогічні теорії оволодіння знаннями, навичками та вміннями. 9
Література 15

Наочно-дидактичний матеріал на уроках вивчення нової букви


ВСТУП 2 РОЗДІЛ І. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ПОГЛЯДИ НА НАОЧНО-ДИДАКТИЧНІ ЗАСОБИ. 5 І.1.Психолого-педагогічний аспект проблеми 5 І.2. Наочно-дидактичні засоби 8 ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 11 РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА РОБОТИ З НАОЧНО-ДИДАКТИЧНИМ МАТЕРІАЛОМ НА УРОКАХ ВИВЧЕННЯ НОВОЇ БУКВИ. 12 ІІ.1. Методика використання наочно-дидактичним матеріалу, на прикладі розробленої програми вивчення нової букви 12 ІІ.2. Місце і роль наочно-дидактичного матеріалу на уроках вивчення нової букви 28 ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 32 ВИСНОВКИ 33 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 34 ДОДАТОК 1 36 ДОДАТОК 2 37 ДОДАТОК 3 38 ДОДАТОК 4 39

Формування у дітей старшого дошкільного віку уявлень про сім'ю


План.
Вступ 3
1.Психолого-педагогічні дослідження проблеми формування уявлень про сім'ю 6
2.Аналіз програмових вимог з проблеми 8
3.Визначення рівнів уявлень дітей старшого дошкільного віку про сім'ю (констатуючий експеримент) 19
4.Система роботи з дітьми старшого дошкільного віку з формування уявлень про сім'ю (формуючий експеримент) 21
5.Аналіз результатів проведеної роботи (контрольний експеримент) 22
Висновки та педагогічні рекомендації. 24
Використана література. 25

Об'єкт дослідження - процес формування уявлень про сім'ю.
Предмет дослідження – Формування у дітей старшого дошкільного віку уявлень про сім'ю.
Гіпотеза - формування в дітей дошкільного віку уявлень про сім'ю залежить від гармонічних подружніх і батьківсько-дитячих відношень в родині. Подружні відносини є одним з головних факторів, що впливають на психологічний мікроклімат у родині. Отже, вони обумовлюють стиль виховання, характер системи відносин “батьки – дитина” що, у свою чергу, визначає майбутнє дитини як сім'янина.
Мета дослідження. Виходячи з даної гіпотези ми визначили мету дослідження – виявити формування в дітей повноцінних уявлень про сім'ю.

ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ КАЛІГРАФІЧНОГО ПИСЬМА


ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК КАЛІГРАФІЧНОГО ПИСЬМА В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ 6
1.1. Логіко-історичний аналіз розвитку письма 6
1.2. Методи формування каліграфічного письма в історичному розвитку 13
1.3. Формування каліграфічного письма на сучасному етапі 21
Висновки до першого розділу 25
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ КАЛІГРАФІЧНОГО ПИСЬМА 27
2.1. Зміст, форми та види роботи з формування правильного письма 27
2.2. Формування каліграфічного письма та застосування різних видів списування на уроках навчання грамоти 47
Висновки до другого розділу 60
ВИСНОВКИ 62
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 65

Дослідження обдарованості молодших школярів як психолого-педагогічної проблеми


Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Теоретичний огляд та аналіз проблем обдарованості, креативності та мотиваційно-особистісних рис особистості дитини молодшого шкільного віку 6
1.1. Значення проблеми обдарованості у вітчизняній та зарубіжній психології 6
1.2. Явище обдарованості 7
1.3. Особливості явища креативності 8
1.4. Основні підходи до проблеми творчості 13
Розділ 2. Дослідження обдарованості молодших школярів як психолого-педагогічної проблеми 25
2.1. Проблеми розвитку обдарованої дитини 25
2.2. Психолого-педагогічна проблема обдарованості дітей молодшого шкільного віку 29
2.3. Літературний брейн-ринг "Веселий ерудит" 36
Висновок 40
Список використаної літератури 41