|
Наша колекція рефератів містить понад 60 тис. учбових матеріалів!
Це мабуть найбільший банк рефератів в Україні.
На сайті «Рефсмаркет» Ви можете скористатись системою пошуку готових робіт, або отримати допомогу з підготовки нового реферату практично з будь-якого предмету. Нам вдячні мільйони студентів ВУЗів України, Росії та країн СНД. Ми не потребуємо зайвої реклами, наша репутація та популярність говорять за себе.
|
|
Шукаєте реферат - просто зайдіть на Referatmarket.Org.Ua! |
|
С данной работой также просматривают следующие рефераты и курсовые работы:
Форми і методи роботи з обдарованими дітьми
Вступ 3
1. Характеристика творчої обдарованості дитини 5
2. Обдарованість: суть, види, принципи 9
3. Форми і методи роботи з обдарованими дітьми 13
Висновки 18
Список використаної літератури 21
Форми і методи роботи з обдарованими дітьми
Вступ 3
1. Характеристика творчої обдарованості дитини 5
2. Обдарованість: суть, види, принципи 9
3. Форми і методи роботи з обдарованими дітьми 13
Висновки 18
Список використаної літератури 21
Методика роботи з фізкультури з дітьми-інвалідами
Зміст
Вступ 3
Розділ 1. Теоретичні аспекти питань роботи з хворими дітьми 6
1.1. Загальне вчення про хворобу 6
1.2. Історія розвитку лікувальної фізичної культури 9
1.3. Система спеціальної освіти в Україні 12
Розділ 2. Методика роботи з фізкультури з дітьми-інвалідами 17
2.1. Особливості роботи з фізкультури з дітьми-інвалідами 17
2.2. Метод динамічної пропріоцептивної корекції з використанням рефлекторно-навантажувального пристрою "ГРАВІТОН" (методика, запропонована професором К.О.Семеновою) 19
2.3. Методика корегуючих вправ для дітей з церебральним паралічем 22
2.4. Методика проведення лікувального плавання з дітьми, хворими церебральним паралічем 26
Висновки 32
Список використаної літератури 34
Додатки 36
"Соціальна робота з обдарованими дітьми"
ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………………..……....3
РОЗДІЛ І. Визначення обдарованості……………………………………...………5
1.1. Що таке обдарованість………………………………………………5
1.2. Багатогранність обдарованості……………………………………..6
1.3. Особливості обдарованих дітей дошкільного віку………………12
РОЗДІЛ ІІ. Виявлення обдарованості……………………………………………..15
2.1 Початок пошуку обдарованості (історична довідка)………………..15
2.2. Виявлення обдарованості дітей батьками. Проблеми, які виникають при виявленні батьками обдарованості своїх дітей………………………………………………………………………17
2.3. Свідоцтва та роль соціального оточення у виявленні обдарованості дітей………………………………………………………………….…..19
2.4. Виявляти, розвивати та заохочувати здібності………………………..21
2.5. Моделі, методики, тести щодо виявлення обдарованості……………24
РОЗДІЛ ІІІ. Здійснення допомоги обдарованим дітям…………………………..29
3.1. Виховання здібностей…………………………………………….…..29
3.2. Принципи розробки програм для обдарованих дітей та врахування проблем обдарованих дітей при складанні цих програм………….…..32
3.3. Індивідуалізація навчання та підготовка вчителів до роботи з обдарованими дітьми……………………………………………….…...36
3.4. Спеціальні школи в системі освіти різних країн……………………40
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….…..42
ЛІТЕРАТУРА…………………………………………………………………….....45
"Соціальна робота з обдарованими дітьми"
ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………………..……....3
РОЗДІЛ І. Визначення обдарованості……………………………………...………5
1.1. Що таке обдарованість………………………………………………5
1.2. Багатогранність обдарованості……………………………………..6
1.3. Особливості обдарованих дітей дошкільного віку………………12
РОЗДІЛ ІІ. Виявлення обдарованості……………………………………………..15
2.1 Початок пошуку обдарованості (історична довідка)………………..15
2.2. Виявлення обдарованості дітей батьками. Проблеми, які виникають при виявленні батьками обдарованості своїх дітей………………………………………………………………………17
2.3. Свідоцтва та роль соціального оточення у виявленні обдарованості дітей………………………………………………………………….…..19
2.4. Виявляти, розвивати та заохочувати здібності………………………..21
2.5. Моделі, методики, тести щодо виявлення обдарованості……………24
РОЗДІЛ ІІІ. Здійснення допомоги обдарованим дітям…………………………..29
3.1. Виховання здібностей…………………………………………….…..29
3.2. Принципи розробки програм для обдарованих дітей та врахування проблем обдарованих дітей при складанні цих програм………….…..32
3.3. Індивідуалізація навчання та підготовка вчителів до роботи з обдарованими дітьми……………………………………………….…...36
3.4. Спеціальні школи в системі освіти різних країн……………………40
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….…..42
ЛІТЕРАТУРА…………………………………………………………………….....45
Психолого-педагогічні проблеми наступності між ДНЗ та школою
Зміст
Вступ 3
Розділ 1. Загальна характеристика дошкільної та шкільної освіти. Їхні пріоритети та недоліки 6
1.1. Перспективи удосконалення шляхів і методів дошкільної і початкової освіти 6
1.2. Зміни в цілях і завданнях початкової школи 7
1.3. Основи, функції та риси початкової школи 8
1.4. Сутність, мета і особливості дошкільної освіти 10
1.5. Перехід на дванадцятирічне навчання 12
1.6. Організація роботи з дітьми в початковій школі 13
Розділ 2. Психолого-педагогічні проблеми наступності між ДНЗ та школою 15
2.1. Психологічні особливості переходу із дошкільного закладу освіти до школи 15
2.2. Формування світогляду дошкільника та молодшого школяра засобами інтегрованих знань про людину і світ 17
2.3. Інтегрована технологія - система розвитку, навчання і виховання дітей в ДНЗ. Необхідний мінімум для переходу до школи 20
Розділ 3. Диференційовані заняття в підготовчій групі дитячого садку як один із засобів наступності між ДНЗ та школою 27
Висновки 41
Список використаної літератури 44
Соціальна робота з безпритульними i бездоглядними дітьми
Вступ 2
Розділ І. Безпритульні та бездоглядні діти: поняття причини та сутність проблеми 4
1.1. Дитяча безпритульність та бездоглядність як соціальна проблема суспільства 4
1.2. Проблема дитячої безпритульності на державному рівні 12
Розділ 2. Основні аспекти соціальної роботи з безпритульними та бездоглядними дітьми 16
2.1. Загальна характеристика соціальної роботи з безпритульними та бездоглядними дітьми 16
2.2. Основні заходи соціальної роботи з безпритульними та бездоглядними дітьми 21
Висновки 26
Список використаних джерел 26
Сучасні підходи до соціальної роботи з молоддю
Вступ 3
1. Принципи соціальної роботи з дітьми та молоддю в Україні 5
2. Основні напрямки державної політики у сфері соціальної роботи з дітьми та молоддю 6
3. Сучасні підходи до соціальної роботи з молоддю 8
Висновки 12
Література 14
Сучасні підходи до соціальної роботи з молоддю
Вступ 3
1. Принципи соціальної роботи з дітьми та молоддю в Україні 5
2. Основні напрямки державної політики у сфері соціальної роботи з дітьми та молоддю 6
3. Сучасні підходи до соціальної роботи з молоддю 8
Висновки 12
Література 14
К В К - один з найефективніших видів розвитку інтересу учнів до вивчення англійської мови
Зміст
Вступ 3
Розділ 1. Нова серія навчально-методичних комплексів як один із варіантів розвитку інтересу учнів середніх класів до вивчення англійської мови 5
1.1. English through Communication (для початкового та середнього ступенів середньої загальноосвітньої школи) 5
1.2. Полілог з казковим сюжетом як основний навчальний текст підручника "English through Communication" для 5-го класу середньої школи 12
1.3. Система ігрових вправ у підручнику English through Communication для 5-го класу середньої школи 20
Розділ 2. К В К - один з найефективніших видів розвитку інтересу учнів до вивчення англійської мови 28
2.1. Урок-КВК "Who Knows English Proverbs Best?" 28
2.2. КВК у старших класах середньої школи 31
Резюме 38
Список використаної літератури 39
Здібності. Методи дослідження
Вступ..................................................................................................................3
Розділ І. Здібності, їх природа та структура................................................5
1.1 Принципи побудови психологічних досліджень..............................15
1.2 Методи організації досліджень ...................................................16
1.3 Методи збирання фактичного матеріалу..................................................16
Розділ ІІ. Робота психолога з обдарованими дітьми...................................20
2.1 Методика дослідження здібностей..................................................25
2.2 Аналіз отримання результатів ..........................................................27
Висновки..........................................................................................................28
Список використаної літератури...................................................................30
Ознайомлення дошкільників з вадами зору з дитячою художньою літературою
ВСТУП 2
Розділ 1. Психолого-педагогічні і літературознавчі засади роботи з дітьми дошкільного віку з вадами зору 5
1.1. Психологічні основи виховання і навчання сліпої дитини 5
1.2. Особливості побудови занять з дітьми із вадами зору 7
1.3. Методика роботи над художнім твором 10
1.4. Складання розповіді-роздуми як різновид роботи над художніми творами 12
Розділ 2. Методика ознайомлення дошкільників з вадами зору з дитячою художньою літературою 21
2.1. Особливості вивчення віршів та казок в роботі з дітьми з вадами зору 21
2.2. Тактильна книга як засіб знайомства з дитячою літературою 22
ВИСНОВОК 26
ЛІТЕРАТУРА 28
Шляхи свідомого заучування дітьми дошкільного віку поетичних творів
Вступ 2
Розділ І. Теоретичні основи проблеми заучування поетичних творів дітьми дошкільного віку 5
1.1. Роль поетичного слова у всебічному розвитку дошкільника 5
1.2. Особливості сприймання та заучування дошкільниками поетичних творів 10
1.3. Методика заучування дітьми дошкільного віку поетичних творів 16
Розділ ІІ. Експериментально-дослідна робота 26
2.1. Особливості розуміння запамятовування та відтворення дітьми 6-го року життя поетичних творів 26
2.2. Система роботи із заучування поетичних творів дітей 5 року життя 30
Висновки 36
Список використаної літератури 38
Додатки 41
Безпритульність як соціальне явище
Зміст
Вступ 3
Розділ І. Безпритульність як соціальне явище 5
1.1 Загальна характеристика жертв соціалізації 5
1.2 Становище "дітей вулиці" в сучасній Україні та країнах Західної Європи 11
Розділ ІІ. Система превентивних заходів та установ опіки над дитячою безпритульністю 16
2.1 Спеціалізовані заклади як система роботи з дезадаптованими дітьми і підлітками 16
2.2 Профілактика, корекція та шляхи подолання дитячої безпритульності 17
Висновки 30
Список використаної літератури 32
|
