Методи дослідження відхилень в особистісному розвитку дітей

Вступ 2

Методи дослідження відхилень в особистісному розвитку дітей 3

Висновки 11

Список використаної літератури 12

Причини розумових відхилень

Вступ 2
1. Визначення розумових відхилень 4
2. Аналіз причин та проявів розумових порушень 8
3. Рівні розумової відсталості 13
4. Розгляд окремих розумових відхилень 17
4.1. Синдром Дауна 17
4.2. Хвороба Альцгеймера 21
5. Особливості реабілітації дітей з розумовими відхиленнями в Україні 24
Висновки 28
Використана література 30

Діяльність як умови розвитку особистості

зміст

Вступ 3
Розділ І. Діяльність основний фактор всебічного розвитку особистості 6
1.1. Значення діяльності в розвитку особистості 6
1.2. Методологічний принцип єдності свідомості і діяльності 9
1.3. Особливості перебігу діяльності дітей молодшого шкільного віку. 12
1.4.Характерні особливості учбової діяльності молодших школярів 17
Розділ ІІ. Дослідження навчальної діяльності молодших школярів 25
2.1.Дослідження спрямованності молодших школярів, як відношення до навчальної діяльності 25
2.2.Аналіз результатів дослідження 27
2.3. Рекомендації щодо інтелектуального розвитку особистості 31
Висновки 33
Список використаної літератури 36
Тест. ВИЗНАЧЕННЯ СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати психологічні особливості і методичні аспекти впливу психологічних умов на розвиток особистості у процесі діяльності.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати наукову літературу з проблеми дослідження.
2. Обґрунтувати теоретичні засади дослідження ролі психологічних умов у інтелектуальному розвитку особистості в процесі діяльності.
3. Виявити психологічні особливості навчальної діяльності дітей молодшого шкільного віку у розвитку їх розумових здібностей.
4.Вивчити значення ролі навчання для розвитку психічних пізнавальних процесів і розумових здібностей дітей молодшого шкільного віку.
Об`єкт дослідження: діти молодшого шкільного віку у процесі засвоєння знань і розвитку їх розумових здібностей.
Предмет дослідження: психологічні умови ролі навчання у розвитку розумових здібностей дітей молодшого шкільного віку

Експериментальний підхід до розвитку мовлення дітей раннього віку

Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Теоретичні основи проблеми становлення мовлення у дітей раннього віку 6
1.1. Сутність поняття "мова", "мовлення" особистості 6
1.2. Особливості розвитку мовлення дітей раннього віку 12
1.3. Вплив розвитку дрібної моторики на формування мовлення дітей раннього віку 14
Розділ 2. Експериментальний підхід до розвитку мовлення дітей раннього віку 20
2.1. Визначення рівнів розвитку мовлення дітей раннього віку 20
2.2. Організація роботи в розвитку мовлення у дітей раннього віку 25
Висновки 31
Список використаної літератури 35
Додатки 37

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ФІЗИЧНИХ ЯКОСТЕЙ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Зміст
Вступ 3
РОЗДІЛ 1 ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ФІЗИЧНИХ ЯКОСТЕЙ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 5
1.1. Загальна характеристика розвитку дошкільнят 5
1.2. Фактори, які впливають на розвиток фізичних якостей у дітей дошкільного віку 9
1.3. Особливості розвитку рухових якостей у дошкільнят 10
1.3.1. Розвиток швидкості у дітей дошкільного віку 10
1.3.2. Розвиток спритності у дітей дошкільного віку 12
1.3.3. Розвиток гнучкості у дітей дошкільного віку 14
1.3.4. Розвиток витривалості у дітей дошкільного віку 15
1.3.5. Розвиток сили у дітей дошкільного віку 16
РОЗДІЛ 2. ЗАВДАННЯ, МЕТОДИ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ 18
2.1. Завдання дослідження 18
2.2. Характеристика методів дослідження 18
2.3. Організація дослідження 18
РОЗДІЛ 3. МЕТОДИКА РОЗВИТКУ ФІЗИЧНИХ ЯКОСТЕЙ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 19
3.1. Загальні відомості про методику розвитку фізичних якостей 19
3.2. Основні методичні аспекти розвитку фізичних якостей 20
3.2.1. Методика розвитку гнучкості у дітей дошкільного віку 20
3.2.2. Методика розвиток швидкості рухів у дітей дошкільного віку 22
3.2.3. Методика розвитку спритності у дітей дошкільного віку 25
3.2.4. Методика розвитку сили дітей дошкільного віку 26
3.2.5. Методика розвитку витривалості у дітей дошкільного віку 28
3.3. Основи методики визначення рівня розвитку рухових якостей у дітей 30
ВИСНОВКИ 32
ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ 33
ЛИТЕРАТУРА 34

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ФІЗИЧНИХ ЯКОСТЕЙ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Зміст
Вступ 3
РОЗДІЛ 1 ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ФІЗИЧНИХ ЯКОСТЕЙ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 5
1.1. Загальна характеристика розвитку дошкільнят 5
1.2. Фактори, які впливають на розвиток фізичних якостей у дітей дошкільного віку 9
1.3. Особливості розвитку рухових якостей у дошкільнят 10
1.3.1. Розвиток швидкості у дітей дошкільного віку 10
1.3.2. Розвиток спритності у дітей дошкільного віку 12
1.3.3. Розвиток гнучкості у дітей дошкільного віку 14
1.3.4. Розвиток витривалості у дітей дошкільного віку 15
1.3.5. Розвиток сили у дітей дошкільного віку 16
РОЗДІЛ 2. ЗАВДАННЯ, МЕТОДИ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ДОСЛІДЖЕННЯ 18
2.1. Завдання дослідження 18
2.2. Характеристика методів дослідження 18
2.3. Організація дослідження 18
РОЗДІЛ 3. МЕТОДИКА РОЗВИТКУ ФІЗИЧНИХ ЯКОСТЕЙ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 19
3.1. Загальні відомості про методику розвитку фізичних якостей 19
3.2. Основні методичні аспекти розвитку фізичних якостей 20
3.2.1. Методика розвитку гнучкості у дітей дошкільного віку 20
3.2.2. Методика розвиток швидкості рухів у дітей дошкільного віку 22
3.2.3. Методика розвитку спритності у дітей дошкільного віку 25
3.2.4. Методика розвитку сили дітей дошкільного віку 26
3.2.5. Методика розвитку витривалості у дітей дошкільного віку 28
3.3. Основи методики визначення рівня розвитку рухових якостей у дітей 30
ВИСНОВКИ 32
ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ 33
ЛИТЕРАТУРА 34

Затримка психічного розвитку у дітей: поняття причини, типологія

ЗМІСТ
1. Затримка психічного розвитку у дітей: поняття
причини, типологія 3
2. Психолого-педагогічна характеристика дітей з
затримкою розвитку 8
3. Формування загальної здібності до навчання у дітей з
затримкою психічного розвитку 14
ПЕРЕЛІК ЛІТЕРАТУРИ 19

Пошкодження клітини

Вступ 2
1. Дослідження пошкоджень клітини 4
1.1. Етіологія і патогенез 4
1.2. Визначення патологічних відхилень 8
1.3. Медико-соціальне значення пошкодження клітини 10
2. Організація надання допомоги населенню для діагностики, лікування та профілактики пошкоджень клітини 12
2.1. Основні принципи допомоги 12
2.2. Структура, завдання та функції ЛПЗ в допомозі населенню при виявленні, діагностиці, лікуванні та профілактиці пошкоджень клітин 13
3. Проект «Дитяча лікарня майбутнього» з лікування пошкоджень клітини 15
Висновки 18
Список використаних джерел 21

Психологічні аспекти розвитку мовлення у дошкільників

Вступ 4
Розділ І. Теоретичні аспекти розвитку мовлення у дітей дошкільного віку 7
1.1. Етапи розвитку мовлення дитини 7
1.2. Своєрідність мовлення дошкільників 12
1.3. Психологічні аспекти розвитку мовлення дошкільника 17
Розділ 2. Дослідження психологічних аспектів розвитку мовлення дітей дошкільного віку 22
2.1 Планування експерименту 22
2.2 Результати дослідження та їх інтерпретація 23
Розділ 3. Особливості корекційної програми та перевірка її ефективності 26
3.1 Психологічні ігри для розвитку мовлення дітей дошкільного віку 26
3.2 Вивчення ефективності розвиваючої роботи 34
Висновок 36
Список використаної літератури 38

Об'єктом дослідження є процес вивчення і розвитку мовлення дітей дошкільного віку.
Предметом виступають психологічні аспекти розвитку мовлення дітей дошкільного віку.
Метою стало створення системи психологічного вивчення і розвитку мовлення дітей

Інтеграція інвалідів у сфері освіти

Вступ 2
1. Основні засади інтеграції дітей-інвалідів у сфері освіти 5
2. Інтеграція в суспільство дітей з особливостями психофізичного розвитку шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах 7
3. Вища освіта дітей з особливими потребами у Відкритому міжнародному університеті розвитку людини «Україна» 10
4. Практичне дослідження навчання дітей-інвалідів зору 12
Висновки 17
Список використаної літератури 19

. МОДЕЛЮВАННЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ ДІТЕЙ В ПОВСЯКДЕННОМУ ЖИТТІ

Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Особливості розвитку фізичних якостей у дітей дошкільного віку 4
1.1. Загальна характеристика розвитку дошкільнят 4
1.2. Фактори, які впливають на розвиток фізичних якостей у дітей дошкільного віку 9
Розділ 2. Моделювання забезпечення рухової активності дітей в повсякденному житті 10
2.1. Дослідження фахівців даної проблеми 10
2.2. Оптимальна рухова активність - необхідна умова забезпечення здоров`я дітей 12
2.3. Організація керування самостійною руховою діяльністю дітей 17
Розділ 3. Організація активного відпочинку дітей 24
Висновки 35
Література 36

. МОДЕЛЮВАННЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ ДІТЕЙ В ПОВСЯКДЕННОМУ ЖИТТІ

Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Особливості розвитку фізичних якостей у дітей дошкільного віку 4
1.1. Загальна характеристика розвитку дошкільнят 4
1.2. Фактори, які впливають на розвиток фізичних якостей у дітей дошкільного віку 9
Розділ 2. Моделювання забезпечення рухової активності дітей в повсякденному житті 10
2.1. Дослідження фахівців даної проблеми 10
2.2. Оптимальна рухова активність - необхідна умова забезпечення здоров`я дітей 12
2.3. Організація керування самостійною руховою діяльністю дітей 17
Розділ 3. Організація активного відпочинку дітей 24
Висновки 35
Література 36

Особливості мовленевого розвитку у молодшого школяра (7-8 років)

Вступ 3
Розділ I. Теоретичні аспекти розвитку мовлення у дітей 7-8 років 6
2.1. Психолого - фізіологічні особливості дітей 7-8 років 6
2.2. Характеристика розвитку мовлення у дітей 7-8 років 7
Розділ II. Особливості методики розвитку мовлення у дітей 7-8 років 9
2.1. Використання малюнкових методик 9
2.2. Використання художніх творів 13
2.3. Робота з розвитку мовлення у дітей 7-8 років у повсякденному житті 22
Висновки та практичні поради. 23
Використана література. 25

Мета дослідження. Отже тому метою нашої роботи ми обрали з'ясування особливостєй мовленевого розвитку у молодшого школяра (7-8лет).
Предмет дослідження. Система мовленевого розвитку молодшого школяра.
Об'єкт дослідження. Особливості мовленевого розвитку у молодшого школяра.

Розвиток довільної уваги у дітей дошкільного віку

Зміст


Вступ 3
Розділ 1. Теоретичні основи проблеми 4
1.1. Сутність поняття увага 4
1.2. Проблема розвитку уваги у дітей дошкільного віку 12
Розділ 2. Розвиток довільної уваги у дітей дошкільного віку 20
2.1. Характеристика рівней розвитку уваги у дітей дошкільного віку 20
2.2. Шляхи розвитку уваги у дітей дошкільного віку 23
Висновки 30
Список використаної літератури 31
Додатки 33

Розумово відсталі діти як об єкт корекційного виховання

Вступ 2 Розділ 1. Основи корекційного виховання розумово відсталих дітей 5 1.1 Психолого-педагогічна класифікація розумово відсталих дітей та їх психологічні особливості 5 1.2 Корекційно-виховна робота з дітьми-олігофренами та її вплив на розвиток розумово відсталих дітей 9 1.3 Індивідуальний стиль корекційного навчально-виховного процесу розвитку дітей-олігофренів 12 Розділ 2. Навчальна діяльність розумово відсталих дітей 19 2.1 Виховання основ навчальної діяльності у дітей-олігофренів 19 2.2 Корекція недоліків навчальної діяльності дітей-олігофренів 22 Розділ 3. Труд у навчально-виховному процесі розвитку розумово відсталих дітей 26 3.1 Корекційно-розвиваючий підхід в системі трудової підготовки дітей-олігофренів 26 3.2 Психолого-педагогічні умови підвищення ефективності трудового навчально-виховного процесу розумово відсталих дітей 32 Висновки 36 Список використаної літератури 37

Розвиток зв’язного мовлення у дітей дошкільного віку з затримкою психічного розвитку та ІІІ рівнем загального недорозвитку мовлення в умовах дитячого будинку “Малятко”

ТУП 6
Розділ І. Проблема затримки психічного розвитку та недорозвитку мовлення в загальноосвітній і спеціальній літературі. 10
1.1. Проблеми затримки психічного розвитку в загальній і спеціальній літературі. 10
1.2. Характеристика дітей з затримкою психічного розвитку 21
1.3. Науково-теоретичні основи виникнення загального недорозвитку мовлення 23
1.4. Характеристика дітей з загальним недорозвитком мовлення. 28
1.5. Обстеження дітей з загальним недорозвитком мовлення. 36
Розділ ІІ. Дослідження стану зв’язного мовлення у дітей дошкільного віку з затримкою психічного розвитку і загальним недорозвитком мовлення. 42
2.1. Всебічне обстеження дітей експериментальної групи 42
2.2. Дослідження стану зв’язного мовлення 45
Розділ ІІІ. Методика і організація експериментального навчання дітей з затримкою психічного розвитку та загальним недорозвитком мовлення 53
3.1. Зміст та методи роботи по розвитку зв’язного мовлення у дітей з затримкою психічного розвитку та загальним недорозвитком мовлення 53
3.2. Навчання зв’язному мовленню 62
3.3. Результати експериментального навчання. 69
3.4. Методичні поради по розвитку зв’язного мовлення у дітей дошкільного віку з затримкою психічного розвитку і загальним недорозвитком мовлення 71
Висновки 73
Список літературних джерел 75
Додатки................................