Основные тенденции современной методики обучения детей ино-странному языку

План





Введение 3
1. Фундаментальная методика 3
2. Лингвосоциокультурный метод 4
3. Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению английскому языку 6
4. Коммуникативная методика обучения 8
английскому языку 8
5. Принципиальная схема анализа урока 17
английского языка 17
Заключение 22
Список использованной литературы 23

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ГРАММАТИКЕ

СОДЕРЖАНИЕ
стр
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..4
ГЛАВА I ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЕ РЕЧИ КАК ВАЖНЕЙШЕЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
1.1. Формирование коммуникативной компетенции как цель обучения ИЯ
1.1.1.Современные тенденции в методике преподавания ИЯ..…..................8
1.1.2.Определение понятия "коммуникативная компетенция"………........12
1.2. Теоретические основы обучения грамматической стороне речи
1.2.1.Понятие " грамматика" и проблема роли и объёма грамматики в курсе ИЯ………………………………………………………………………………17
1.2.2.Проблема обучения грамматическим навыкам АЯ
a. характеристика грамматического навыка………………………...21
b. виды навыков………………………………………………………22
c. формирование грамматических навыков………………………...23
Выводы ………………………………………………………………………....26

ГЛАВА II ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ГРАММАТИКЕ ИЯ
2.1.Общая характеристика подхода…………………………………………28
2.2.Формирование грамматических навыков и умений
2.2.1.Принципы построения содержания обучения…………………34
2.2.2.Способы предъявление нового грамматического материала...36
2.2.3.Характеристика упражнений при функциональном подходе...39
Выводы …………………………………………………………………………..47

ГЛАВА III ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ
3.1.Структура опытного обучения
3.1.1.Подготовительный этап………………………………………....49
3.1.2.Основной этап
a) промежуточный комплекс по грамматической теме " Second Conditional"………………………………………..52
b) промежуточный комплекс по грамматической теме " Present Perfect & Present Perfect Continuous" ……………59
3.2.Результаты опытного обучения…………………………………………68
3.2.1.Письменные срезы………………………………………………71
3.2.2.Устные срезы…………………………………………………....75
Выводы …………………………………………………………………………..81

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….…82
БИБЛИОГРАФИЯ…………………………………………………………….…84
ПРИЛОЖЕНИЯ

Методические принципы современных методик обучения английскому языку.

Содержание
Введение
1. Современные методики преподавания английского языка
1.1. коммуникативная методика
1.2. проектная методика
1.3. интенсивная методика
1.4. деятельностная методика
1.5. дистанционная методика
2. Методические принципы современных методик обучения английскому язы-ку.
2.1. коммуникативная методика
2.2. проектная методика
2.3. интенсивная методика
2.4. деятельностная методика
2.5. дистанционная методика
3. Сравнительная характеристика современных методик обучения английскому языку
3.1. отличительные черты методик
3.1.1. коммуникативная методика
3.1.2. проектная методика
3.1.3. интенсивная методика
3.1.4. деятельностная методика
3.1.5. дистанционная методика
3.2. сходные черты методик
3.3. положительные и отрицательные стороны методик
Заключение

Влияние психодинамических свойств учащихся на успешность формирования навыков и умений в процессе обучения

СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………..3
Глава I Индивидуальность учащихся
и индивидуальный подход…………………………………………….5
1.Индивидуализация как один из способов
повышения эффективности процесса обучения ………….5
2.Индивидуальность человека. Темперамент:
его типы и свойства ……………………………………….10
3.Психодинамические свойства личности
и индивидуальный стиль деятельности ………………….18
Глава II Индивидуальный подход в процессе
обучения иностранному языку …………………………….26
1.Проявление свойств темперамента на уроке
и общие рекомендации по их учету …………………… 26
2.Организация индивидуализации в процессе
обучения иностранному языку.
Индивидуализированные упражнения ………………….. 33
Глава III Экспериментальная проверка влияния
психодинамических свойств учащихся
на успешность формирования навыков
и умений речевого общения ……………………………….40
1.Психологический констатирующий эксперимент …….40
2.Опытное обучение диалогической речи с учетом
психодинамических свойств учащихся ………………….42
3.Контрольный срез ……………………………………….54
Заключение ………………………………………………………….. 59
Библиография ……………………………………………………….. 61
Приложения …………………………………………………………..64

Индивидуальный подход в процессе обучения иностранному языку

СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………..3
Глава I Индивидуальность учащихся
и индивидуальный подход…………………………………………….5
1.Индивидуализация как один из способов
повышения эффективности процесса обучения ………….5
2.Индивидуальность человека. Темперамент:
его типы и свойства ……………………………………….10
3.Психодинамические свойства личности
и индивидуальный стиль деятельности ………………….18
Глава II Индивидуальный подход в процессе
обучения иностранному языку …………………………….26
1.Проявление свойств темперамента на уроке
и общие рекомендации по их учету …………………… 26
2.Организация индивидуализации в процессе
обучения иностранному языку.
Индивидуализированные упражнения ………………….. 33
Глава III Экспериментальная проверка влияния
психодинамических свойств учащихся
на успешность формирования навыков
и умений речевого общения ……………………………….40
1.Психологический констатирующий эксперимент …….40
2.Опытное обучение диалогической речи с учетом
психодинамических свойств учащихся ………………….42
3.Контрольный срез ……………………………………….54
Заключение ………………………………………………………….. 59
Библиография ……………………………………………………….. 61
Приложения …………………………………………………………..64

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков по русскому языку

План

1. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков по русскому языку 3
Определение оценки 3
Требования к оцениванию 4
Характеристика цифровой отметки и словесной оценки 5
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку 6
Оценка устных ответов учащихся 7
2. Тематический орфографический учет знаний и умений учащихся в начальной школе 9
Список использованной литературы 16

СФОРМИРОВАННОСТЬ ПИСЬМЕННЫХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ НАВЫКОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 5
1.1 Анализ методической литературы 5
1.2 Использование интенсивной методики при формировании письменных навыков учащихся 10
РАЗДЕЛ 2. СФОРМИРОВАННОСТЬ ПИСЬМЕННЫХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ 14
2.1 Характеристика проектной методики и ее роли в формировании письменных навыков учащихся 14
2.2 Оценивание уровня сформированности письменных навыков на уроках английского языка по сквозной теме "Housing" для учащихся 11 класса 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32

Коммуникативный метод изучения иностранных языков.

Содержание
Введение
Глава I Коммуникативный метод при обучении диалогической речи на начальном этапе обучения
1. Овладение иностранными языками на начальном этапе обуче-ния
2. Монолог и диалог. Их взаимосвязь
3. Психологическая характеристика диалогической речи
Глава II Методика формирования диалогической речи на начальном этапе при обучении иностранному языку
1. Диалогическое единство и диалог-образец как единицы обуче-ния диалогической речи
2. Обучающие возможности игр
3. Система коммуникативных упражнений
3.1 вопросно-ответные
3.2 репликовые
3.3 условная беседа
Заключение
Литература
Приложение

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С 1 КЛАССА СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

ПЛАН
Введение………………………………….……………………………………………………………………………………… 3
Глава I. Особенности процесса обучения английскому языку с 1 класса средней школы………………………………………………………………………………… 4
Глава II. Проблемы изучения английского языка с 1 класса средней школы………………………………………………………………………………………………………………15
Глава III. Опытное обучение, проведенное в средней общеобразовательной школе с углубленным изучением отдельных предметов № 185 Ленинского района г. Н.Новгорода……………………………………………………………………………………………………………………20
Заключение………………………………………………………………………………………………………………………23
Список использованной литературы……………………………………………………………24
Приложение № 1……………………………………………………………………………………………………………25

Значение и место внеклассной работы по русскому языку в системе обучения

План


1. Теоретическая часть 3
Введение 3
1.1. Значение и место внеклассной работы по русскому языку в системе обучения 4
1.2. Основные принципы организации внеклассной работы по русскому языку 8
1.3. Формы внеурочного проведения занятий по русскому языку 10
2. Практическая часть 13
Познавательные упражнения на внеклассных уроках русского языка в I-IІ класах 13
Список использованной литературы 21

Аудирование на основе коммуникативного подхода и его место в развивающем обучении

Содержание
Введение 3
ГлаваI. Теоретические основы развивающего обучения и обучения аудированию
1.1 Развивающее обучение 6
1.2 Аудирование как вид речевой деятельности 15
1.3 Использование коммуникативного подхода при обучении аудированию 20
ГлаваII. Аудирование в развивающей системе обучения
2.1 Обучение аудированию на коммуникативной основе в начальной школе с развивающей системой обучения 24
2.2 Анализ учебника и работа учителя на уроке (с точки зрения развития аудитивных навыков) 39
Заключение 46
Библиография 49
Приложение 51

РАЗВИТИЕ ТОРГОВЛИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.

ЗМІСТ


1. РАЗВИТИЕ ТОРГОВЛИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 3
2. СУТЬ РОБОТЫ 4
2.1. Приобретение навыков работы товароведа 4
2.2. Приобретение навыков работы инспектора-товароведа и торгового инспектора 13
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ 21
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 23
ПЕРЕЛІК ДОДАТКІВ З ПРАКТИКИ 24

Методика обучения аудированию

Содержание

Введение………………………………………………………………………………….….……2
Глава I. Теоретические основы обучения аудированию
1. Психологические особенности аудирования как вида речевой деятельности…..…...4
2. Основные трудности понимания речи на слух………………………………..…..…..10
3. Речь учителя на уроке……………………………………………………………….….22
4. Выводы……………………………………………………………………………….….27
Глава II. Методика обучения аудированию
1. Система упражнений для обучения аудированию..…………………….………….…29
2. Метод обучения аудированию Н.В. Елухиной "Снежный ком" или интенсификация обучения аудированию на начальном этапе…………………………………..………37
3. Обучение аудированию во внеклассной работе………………………………………45
а. Углубленное овладение аудированием на занятиях кружка………………………45
б. Организация радиопередач в школе как внеклассная работа…………………..…49
4. Выводы…………………………………………………………………………………..52
Заключение………………………………………………………………………………...…….53
Приложение.
Список используемой литературы……………………………………………………..………54

"Сказка на уровне иностранного языка на младшем этапе обучения как средство развития фантазии и воображения учащихся"

Содержание
Стр.

Введение 3
1. Научно-теоретические основы использования сочинительства в раннем обучении иностранному языку 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика готовности младших школьников к обучению и творческой деятельности 6
1.2 Обучение иностранному языку в раннем школьном возрасте 8
2. Опытно-экспериментальная работа по реализации комплекса педагогических условий формирования работы со сказкой как средством развития фантазии и воображения учащихся 17
2.1 Внеклассная работа в процессе обучения иностранному языку 24
2.2 Констатирующий эксперимент работы со сказкой как средством развития фантазии и воображения учащихся 24
3.Обсуждение результатов экспериментального исследования 30
Заключение 34
Список использованной литературы 36

"Сказка на уровне иностранного языка на младшем этапе обучения как средство развития фантазии и воображения учащихся"

Содержание
Стр.

Введение 3
1. Научно-теоретические основы использования сочинительства в раннем обучении иностранному языку 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика готовности младших школьников к обучению и творческой деятельности 6
1.2 Обучение иностранному языку в раннем школьном возрасте 8
2. Опытно-экспериментальная работа по реализации комплекса педагогических условий формирования работы со сказкой как средством развития фантазии и воображения учащихся 17
2.1 Внеклассная работа в процессе обучения иностранному языку 24
2.2 Констатирующий эксперимент работы со сказкой как средством развития фантазии и воображения учащихся 24
3.Обсуждение результатов экспериментального исследования 30
Заключение 34
Список использованной литературы 36