Методика формування екологічного виховання в процесі позакласної виховної роботи в експериментальній та контрольній групі

Вступ 3
Розділ 1. Теоретичні основи організації позакласної та позашкільної роботи з молодшими школярами 5
1.1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми позашкільної та позакласної роботи з молодшими школярами 5
1.2. Шляхи та форми організації позакласної та позашкільної роботи з молодшими школярами 8
Розділ 2. Зміст та організація експериментальної роботи 23
2.1. Методика формування екологічного виховання в процесі позакласної виховної роботи в експериментальній та контрольній групі 23
2.2. Аналіз результатів експериментальної роботи 25
Список використаної літератури 28
Додатки 30
31

Теоретичні основи організації виховної роботи з молодшими школярами

ЗМІСТ
Вступ 3
Розділ I. Теоретичні основи організації виховної роботи з молодшими школярами 6
1.1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми виховної роботи з молодшими школярами 6
1.2. Шляхи та форми організації позакласної та позашкільної роботи з молодшими школярами 9
Висновки до розділу I 18
Розділ II. Зміст та організація експериментальної роботи 20
2.1. Методика організації виховної роботи в експериментальній та контрольній групі 20
2.2. Аналіз результатів експериментальної роботи 22
Висновки до розділу II 24
Використана література 26
Додаток А 28
Додаток Б 29

Шляхи та форми організації позакласної та позашкільної роботи з молодшими школярами

ЗМІСТ
Вступ 3
Розділ I. Теоретичні основи організації виховної роботи з молодшими школярами 6
1.1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми виховної роботи з молодшими школярами 6
1.2. Шляхи та форми організації позакласної та позашкільної роботи з молодшими школярами 9
Висновки до розділу I 18
Розділ II. Зміст та організація експериментальної роботи 20
2.1. Методика організації виховної роботи в експериментальній та контрольній групі 20
2.2. Аналіз результатів експериментальної роботи 22
Висновки до розділу II 24
Використана література 26
Додаток А 28
Додаток Б 29

Особливості позакласної та позашкільної роботи з молодшими школярами

Зміст

Реферат 2
Вступ 4
Розділ 1. Теоретичні основи організації позакласної та позашкільної роботи з молодшими школярами 6
1.1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми позашкільної та позакласної роботи з молодшими школярами 6
1.2. Шляхи та форми організації позакласної та позашкільної роботи з молодшими школярами 9
Висновки до розділу 19
Розділ 2. Зміст та організація експериментальної роботи 21
2.1. Методика організації позакласної та позашкільної виховної роботи в експериментальній та контрольній групі 21
2.2. Аналіз результатів експериментальної роботи 23
Висновки до розділу 25
Використана література 27
Додаток А Екскурсія в парк 29
Додаток Б Ранги типів емоційної спрямованості на природу 30

Ігрові методи в соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку

Вступ 2

Розділ 1. Особливості діяльності соціального педагога навчального закладу при роботі з молодшими школярами 5

1.1 Зміст та методи виховання дітей молодшого шкільного віку 5

1.2 Характеристика ігрових методів які застосовуються у соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку 18

Розділ 2. Особливості використання ігрових методів у соціальній роботі з дітьми молодшого шкільного віку 24

2.1 Специфіка застосування ігрових методів у соціальній роботі з дітьми молодшо шкільного віку 24

2.2 Рекомендації щодо використання ігрових методів в роботі соціального педагога з молодшими школярами 33

Висновки 36

Список використаної літератури 38

Особливості навчання іноземної мови в молодшій школі. Зміст і прийоми роботи

ВСТУП 3
Розділ 1. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІНОЗЕМНІЙ МОВІ 5
1.1. Особливості розвитку і виховання молодших школярів………….5
1.2. Специфіка викладання іноземної мови у початковій школі………7
Розділ 2. МІСЦЕ ГРИ У ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ 12
2.1. Поняття гри в методиці та педагогіці 12
2.2. Рольова гра як метод навчання в початковій школі 15
Розділ 3 ХАРАКТЕРИСТИКА АКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ У РОБОТІ З МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ 21
3.1. Метод проектів 21
3.2. Проблемно-пошукові методи навчання 23
ВИСНОВКИ 26
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 28
ДОДАТКИ 31

Об'єктом нашого дослідження є процес навчання іншомовному спілкуванню на початковому етапі.
Предметом дослідження стали методи прийоми та засоби формування мовленнєвих вмінь та навичок іншомовного спілкування молодшими школярами.
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та практичній розробці методики навчання іншомовному спілкуванню в молодшій школі.

Експериментальне дослідження зорового сприйняття

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ВИВЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ЗОРОВОГО СПРИЙНЯТТЯ 5
1.1. Загальна характеристика сприйняття 5
1.2. Фізіологічна основа зорового сприйняття 6
1.3. Психологічні закономірності зорового сприйняття 9
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ВИВЧЕННЯ ЗОРОВОГО СПРИЙМАННЯ 14
2.1. Планування та методики дослідження 14
2.2. Результати дослідження та їх інтерпретація 18
ВИСНОВОК 20
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 22

Психологічні особливості сприйняття анкети респондентом

План
Вступ 3
I. Психологічні аспекти ставлення респондента до процедури заповнення анкети 5
1.1. Мотивація респондента до участі в анкетуванні 5
1.2. Сприйняття респондентом мети анкетного опитування 8
1.3. Сприйняття звертання та інструкції по заповненню анкети 10
ІІ. Сприйняття структури та оформлення анкети 14
2.1. Залежність сприйняття анкети від послідовності анкетних запитань 14
2.2. Психологічні особливості сприйняття віяла відповідей 18
2.3. Сприйняття оформлення анкети 21
III. Сприйняття та розуміння окремих питань анкети 24
3.1. Загальні закономірності сприйняття анкетних запитань 24
3.2. Сприйняття складних питань 27
3.3. Сприйняття тенденційних питань 31
Висновки 35
Список використаної літератури 38
Додатки 40

Особливості сприйняття часу людиною: закономірності та ефекти

Вступ 3
1. Сприйняття, як психофізіологічний процес: поняття, властивості, види 5
1.1. Поняття про сприйняття, фізіологічні основи 5
1.2. Особливості сприйняття 13
1.3. Класифікація та види сприйняття 14
1.4. Сприйняття часу людиною: закономірності та ефекти 17
2. Дослідження хронобіологічних особливостей сприйняття часу 20
2.1. Методи й організація дослідження. 20
2.2. Результати дослідження і їх обговорення. 22
Висновок 29
Використана література 30-32

Дослідження інтелектуальної наполегливості учнів молодшого шкільного віку у розв’язанні творчих завдань

Вступ 2 Розділ І. Творчий розвиток молодших школярів під впливом інтелекту 5 1.1 Теоретичний розгляд творчого розвитку в працях дослідників 5 1.2 Вплив інтелектуальної наполегливості на творчий розвиток молодшого школяра 7 Розділ ІІ. Особливості інтелектуальної наполегливості в сприйнятті художнього твору учнями других класів 12 2.1 Методика читання художнього твору в початковій школі 12 2.2 Дослідження рівня інтелектуальної наполегливості в сприйнятті художнього твору молодшими школярами 15 Висновки 25 Список використаної літератури 26

ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВПЛИВУ МИРУ ПРИРОДИ НА ВНУТРІШНІЙ СВІТ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВПЛИВУ МИРУ ПРИРОДИ НА ВНУТРІШНІЙ СВІТ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ 5
1.1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми виховної роботи з молодшими школярами 5
1.2 Особливості ознайомлення молодших школярів з природою 8
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ЧАСТИНА 12
2.1 Методики формування національної свідомості у молодших школярів за допомогою милування природою 12
2.2. Результати дослідження 14
2.3. Застосування наочно-схематичних моделей, їх можливості у вихованні почуття гордості за країну 18
2.4. Моделювання розповіді про природу як один із способів ознайомлення з навколишнім світом 21
ВИСНОВОК 25
ЛІТЕРАТУРА 26
ДОДАТОК 1. 28
ДОДАТОК 2. 29

АНАЛІЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ЛІТЕРАТУРИ З ПРОБЛЕМИ ВИХОВНОЇ РОБОТИ З МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВПЛИВУ МИРУ ПРИРОДИ НА ВНУТРІШНІЙ СВІТ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ 5
1.1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми виховної роботи з молодшими школярами 5
1.2 Особливості ознайомлення молодших школярів з природою 8
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ЧАСТИНА 12
2.1 Методики формування національної свідомості у молодших школярів за допомогою милування природою 12
2.2. Результати дослідження 14
2.3. Застосування наочно-схематичних моделей, їх можливості у вихованні почуття гордості за країну 18
2.4. Моделювання розповіді про природу як один із способів ознайомлення з навколишнім світом 21
ВИСНОВОК 25
ЛІТЕРАТУРА 26
ДОДАТОК 1. 28
ДОДАТОК 2. 29

Чинники, що визначають увагу

Зміст.

1. Чинники, що визначають увагу…………………………………….3
2. Фізіологічний поріг і поріг сприйняття……………………………4
3. Перцептивний захист………………………………………………..6
4. Підпорогове сприйняття…………………………………………….7
5. Екстрасенсорне сприйняття…………………………………………8
6. Сенсорна ізоляція…………………………………………………….9
Література………………………………………………………………14

Психологічний вплив засобів масової інформації на жіночу аудиторію

Вступ 3
1. Загальні закономірності сприйняття масової інформації 6
2. Сприйняття інформації рекламного характеру жіночою аудиторією 12
3. Специфіка сприйняття телевізійних образів 22
Висновки 30
Література 32

Психологічні аспекти роботи вчителя з важкими підлітками

ВСТУП 3
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ВАЖКИХ ПІДЛІТКІВ 5
1.1. Психологічні характеристики важких підлітків 5
1.2. Своєрідність характерів важких підлітків 9
1.3. Принципи, методи та засоби вивчення важких підлітків 12
1.4. Особливості спілкування з важкими підлітками 17
РОЗДІЛ 2. ДІАГНОСТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ З ВАЖКИМИ ПІДЛІТКАМИ 23
2.1. Планування та методи дослідження 23
2.2. Результати діагностичного дослідження та їх інтерпретація 30
2.3. Рекомендації щодо психологічних методів корекційного впливу на важких підлітків 35
ВИСНОВОК 39
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 40
ДОДАТОК 42-54

Об’єктом роботи являються важкі підлітки
Предметом роботи являються психологічні аспекти роботи вчителя з важкими підлітками.
Метою роботи є дослідження психологічних особливостей роботи вчителя з важкими підлітками.