Формування пізнавальних інтересів у дітей середнього дошкільного віку в процесі спостережень у природі

ВСТУП 2
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ У ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦІСІ СПОСТЕРЕЖЕНЬ У ПРИРОДІ. 5
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ У ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦІСІ СПОСТЕРЕЖЕНЬ У ПРИРОДІ. 5
1.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ З ПИТАНЬ ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ У ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ. 5
1.2. РОЛЬ СПОСТЕРЕЖЕНЬ ПРИРОДНИЧОГО ЗМІСТУ У ФОРМУВАННІ ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ У ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ДО ПРИРОДИ. 7
1.3. МЕТОДИКА РОБОТИ З ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ У ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ СПОСТЕРЕЖЕНЬ У ПРИРОДІ. 16
РОЗДІЛ ІІ. СИСТЕМА РОБОТИ З ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ У ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ СПРОСТЕРЕЖЕНЬ У ПРИРОДІ. 20
2.1. СТАН ОРГАНІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ З ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ У ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ СПРОСТЕРЕЖЕНЬ У ПРИРОДІ. 20
2.2. СИСТЕМА РОБОТИ З ФОРМУВАННЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ У ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ СПРОСТЕРЕЖЕНЬ У ПРИРОДІ. 27
ВИСНОВКИ 37
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 39
ДОДАТКИ 41

Виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей дошкільного віку (середня група 4-5 років)

ВСТУП 3
І. ТЕРЕТИЧНА ЧАСТИНА 5
1.1. Виховання культурно-гігієнічних навичок – один з важливих завдань фізичного виховання дітей середнього дошкільного віку 5
1.2. Значення культурно-гігієнічних навичок в житті дітей середнього дошкільного віку 8
1.3. Види культурно-гігієнічних навичок 10
1.4. Зміст програмних вимог до виховання культурно-гігієнічних навичок в середній групі 11
ІІ. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА 21
2.1. Визначення рівня культурно-гігієнічних навичок у дітей 21
2.2. Формування культурно-гігієнічних навичок у дітей середнього дошкільного віку 29
ВИСНОВКИ 34
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 36

Роль дошкільного закладу у вихованні особистості дитини

Вступ 3
Розділ 1. Система дошкільної освіти в Україні 7
1.1 Дошкільні заклади в системі національної освіти 7
1.2 Типи дошкільних закладів і їх функції 10
1.3 Базовий компонент дошкільної освіти 12
2. Мета і завдання виховання дітей дошкільного віку 16
2.1 Мета виховання дітей дошкільного віку 16
2.2 Завдання виховання дітей дошкільного віку 17
3. Напрямки виховання особистості в дошкільних закладах 21
3.1 Фізичне виховання 21
3.2 Розумове виховання 23
3.3 Моральне виховання 26
3.4 Трудове виховання 32
3.5 Естетичне виховання 34
Висновок 38
Література 40
Додаток 41

Сенсорне виховання в системі Марії Монтессорі

Вступ 2

Розділ 1. Сенсорне виховання дітей дошкільного віку 4

1.1. Сутність поняття сенсорного виховання 4

1.2. Методика М.Монтессорі 12

1.3. Значення методики М.Монтессорі у сенсорному вихованні дітей дошкільного віку 19

Розділ 2. Використання системи М.Монтессорі у практиці роботи дошкільних навчальних закладів 21

2.1. Використання сенсорної системи у навчанні дітей дошкільного віку 21

2.2. Методичні рекомендації щодо використання системи М.Монтессорі у напрямку гармонійного виховання дітей дошкільного віку 28

Висновки 34

Список використаних джерел 36

Експериментально-педагогічна робота по формуванню працелюбності у дітей в різновіковій групі

ПЛАН
Вступ.
Розділ 1. Виховання працелюбності у дітей дошкільного віку в теорії та практиці дошкільного виховання.
1.1. Теоретичне обґрунтування проблеми трудового виховання дошкільників.
1.2. Роль та значення трудових доручень у розвитку особистості дитини.
1.3. Вирішення проблеми у практиці роботи дошкільних закладів.
Розділ 2. Експериментально-педагогічна робота по формуванню працелюбності у дітей в різновіковій групі.
2.1. Методика та результати констатуючого експерименту.
2.2. Спільні трудові доручення у вихованні працелюбності у різновіковій групі.
Висновки.
Література.

Виховання працелюбності у дітей дошкільного віку в теорії та практиці дошкільного виховання

ПЛАН
Вступ.
Розділ 1. Виховання працелюбності у дітей дошкільного віку в теорії та практиці дошкільного виховання.
1.1. Теоретичне обґрунтування проблеми трудового виховання дошкільників.
1.2. Роль та значення трудових доручень у розвитку особистості дитини.
1.3. Вирішення проблеми у практиці роботи дошкільних закладів.
Розділ 2. Експериментально-педагогічна робота по формуванню працелюбності у дітей в різновіковій групі.
2.1. Методика та результати констатуючого експерименту.
2.2. Спільні трудові доручення у вихованні працелюбності у різновіковій групі.
Висновки.
Література.

Естетичне виховання у творчій спадщині В.О. Сухомлинського

Вступ 3
Розділ І. Теоретичні основи естетичного виховання у творчій спадщині В.О. Сухомлинського 5
1.1. Естетичний розвиток і естетичне виховання дітей дошкільного віку 5
1.2. Естетична освіта в педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського….8
1.3. Проблема естетичного виховання дітей старшого дошкільного віку та молодших школярів у творчій спадщині В.О.Сухомлинського………….. 11
1.4. Основні напрями та завдання естетичного виховання дітей у педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського 14
1.5. В.О.Сухомлинський про формування почуття прекрасного в процесі спостережень за природою та її збереження 19
Розділ II. Впровадження ідей В.О.Сухомлинського з питання естетичного виховання в практику роботи сучасних дошкільних навчальних закладів…… 25
2.1. Визначення рівня естетичної культури у дітей старшого дошкільного віку 25
2.2.Технологія використання ідей В.О.Сухомлинського в розвитку естетичної культури у дітей старшого дошкільного віку 26
2.3. Аналіз результатів експериментальної роботи 35
Висновки 42
Список використаних джерел 44

Аналітичні аспекти щодо визначення рівнів розвитку трудових навичок у природі дітей дошкільного віку

Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Трудове виховання як засіб залучення дітей до суспільно-корисної праці 6
1.1. Проблема трудового виховання дітей дошкільного віку в дослідженнях минулих років та сучасній психолого-педагогічній літературі 6
1.2. Особливості методики залучення дітей до суспільно-корисної праці засобами природи 14
Розділ 2. Аналітичні аспекти щодо визначення рівнів розвитку трудових навичок у природі дітей дошкільного віку 17
2.1. Визначення рівнів розвитку трудових навичок у природі дітей старшого дошкільного віку 17
2.2. Організація роботи в природі як засіб залучення дітей шостого року життя до суспільного-корисної праці 20
Висновок 42
Список використаної літератури 44

Підготовка дитини до школи

Вступ 3
1. Розвиток дитини дошкільного віку 4
1. 2. Виховання уміння вчитися 5
1.3. Труднощі адаптації до школи 8
2. Методики вивчення і розвитку мислення дітей дошкільного віку 10
2.1. Оцінювання мислення дітей дошкільного віку 10
2.3. Методики роботи по розвитку мислення дітей дошкільного віку 12
1.3. Результати дослідження 18
2. Розвиток уваги та пам’яті в дошкільному віці 22
Висновки 26
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 27

Здійсненна контролю за фізичним розвитком, охороною та зміцненням здоров’я дітей дошкільного віку

ВСТУП 3
I. ЗДІЙСНЕННЯ КОНТРОЛЮ ЗА ФІЗИЧНИМ РОЗВИТКОМ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 6
1.1. Загальна характеристика фізичного розвитку дошкільників 6
1.2. Основні контрольні показники фізичного розвитку дошкільників 8
1.3. Методи контролю за фізичним розвитком дітей дошкільного віку 11
II. КОНТРОЛЬ ЗА ОХОРОНОЮ І ЗМІЦНЕННЯМ ЗДОРОВ’Я ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 16
2.1. Медико-педагогічний нагляд в процесі фізичного виховання 16
2.2. Контроль за санітарно-гігієнічними умовами проведення фізкультурних занять 22
ВИСНОВКИ 25
ЛІТЕРАТУРА 27
ДОДАТКИ 29

Шляхи формування у дітей середнього дошкільного віку почуття любові до матері

1. Психолого-педагогічні дослідження проблеми впливу матері на дитину з перших років життя 2
2. Методи і прийоми формування любові до матері у дітей дошкільного віку 8
3. Визначення рівня сформованості почуття любові до матері у дітей середнього дошкільного віку (констатуючий експеримент) 12
4. Система роботи з формування у дітей середнього дошкільного віку почуття любові до матері (формуючий експеримент) 15
5. Аналіз результатів проведеної роботи (контрольний експеримент) 18
Висновки та педагогічні рекомендації 21
Література 24
Додатки 25

Виховання дітей працею в дошкільних закладах України та Америки

ВСТУП 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИХОВАННЯ ПРАЦЕЮ В ДОШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ 6 1.1 Завдання та методи трудового виховання 6 1.2 Види праці, що використовуються в дошкільному вихованні 9 РОЗДІЛ ІІ. ОРГАНІЗАЦІЙНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИХОВАННЯ ПРАЦЕЮ............................. 14 2.1 Своєрідність трудової діяльності дошкільнят 14 2.2 Роль вихователя в трудовому процесі дітей 16 2.3 Індивідуальний підхід до дітей 18 РОЗДІЛ ІІІ. ОСОБЛИВОСТІ СИСТЕМИ ВИХОВАННЯ ПРАЦЕЮ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ НА УКРАЇНІ ТА В США 18 3.1Дошкільне трудове виховання та формування особистості дитини в дошкільних закладах України 18 3.2 Праця в системі дошкільного виховання США 18 ВИСНОВКИ 18 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 18

Особливості формування фонетико-фонематичного виникнення вад мови та методи корекції

ПЛАН

Вступ 3
Розділ 1. Особливості формування фонетико-фонематичного виникнення вад мови та методи корекції 4
1.1. Виникнення вад мови та методи корекції 4
1.1.1. Особливості розвитку фонематичного слуху 4
1.1. 2. Патології розвитку захворювань (дизартрії, ринололії, афазії та інші, коротка характеристика хвороб мови), що сприяють виникненню фонетико-фонематичних дефектів мови 6
1.2. Особливості занять з дітьми дошкільного віку, що мають фонетико-фонематичні вади мови 14
1.2.1. Особливості корекційних занять з дітьми дошкільного віку, що мають фонетико-фонематичні вади мови 14
1.2.2. Можливості впровадження корекційних вправ в навчально-виховному процесі фізичного виховання дітей дошкільного віку 20
Розділ 2. Задачі, методи та організація дослідження 27
2.1. Задачі дослідження 27
2.2. Характеристика методів дослідження 27
2.3. Організація дослідження 27
Розділ 3. Розробка методичних рекомендацій по проведенню логопедичних занять з дітьми дошкільного віку, що мають фонетико-фонематичні вади мови 28
3.1. Можливість впровадження корекційних вправ в процесі фізичного виховання дітей дошкільного віку 28
3.2. Розробка рекомендацій по впровадженню логоритмічних занять для дітей дошкільного виховання з урахуванням віку дітей 32
Висновки 41
Список використаної літератури 42

Особливості формування фонетико-фонематичного виникнення вад мови та методи корекції

ПЛАН

Вступ 3
Розділ 1. Особливості формування фонетико-фонематичного виникнення вад мови та методи корекції 4
1.1. Виникнення вад мови та методи корекції 4
1.1.1. Особливості розвитку фонематичного слуху 4
1.1. 2. Патології розвитку захворювань (дизартрії, ринололії, афазії та інші, коротка характеристика хвороб мови), що сприяють виникненню фонетико-фонематичних дефектів мови 6
1.2. Особливості занять з дітьми дошкільного віку, що мають фонетико-фонематичні вади мови 14
1.2.1. Особливості корекційних занять з дітьми дошкільного віку, що мають фонетико-фонематичні вади мови 14
1.2.2. Можливості впровадження корекційних вправ в навчально-виховному процесі фізичного виховання дітей дошкільного віку 20
Розділ 2. Задачі, методи та організація дослідження 27
2.1. Задачі дослідження 27
2.2. Характеристика методів дослідження 27
2.3. Організація дослідження 27
Розділ 3. Розробка методичних рекомендацій по проведенню логопедичних занять з дітьми дошкільного віку, що мають фонетико-фонематичні вади мови 28
3.1. Можливість впровадження корекційних вправ в процесі фізичного виховання дітей дошкільного віку 28
3.2. Розробка рекомендацій по впровадженню логоритмічних занять для дітей дошкільного виховання з урахуванням віку дітей 32
Висновки 41
Список використаної літератури 42

Формування у дітей старшого дошкільного віку почуття любові до природи в процесі спостережень

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1 7
1.1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з питань формування у дітей дошкільного віку любові до природи 7
1.2. Роль спостережень природничого змісту у формуванні у дітей дошкільного віку почуття любові до природи 19
1.3. Методика роботи з формування у дітей старшого дошкільного віку любові до природи в процесі спостережень 22
РОЗДІЛ 2 27
2.1. Стан роботи з формування у дітей старшого дошкільного віку любові до природи в процесі спостережень 27
2.2. Система роботи з формування у дитини почуття любові до природи в процесі спостережень 34
ВИСНОВКИ 40
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 43
ДОДАТКИ