|
Наша колекція рефератів містить понад 60 тис. учбових матеріалів!
Це мабуть найбільший банк рефератів в Україні.
На сайті «Рефсмаркет» Ви можете скористатись системою пошуку готових робіт, або отримати допомогу з підготовки нового реферату практично з будь-якого предмету. Нам вдячні мільйони студентів ВУЗів України, Росії та країн СНД. Ми не потребуємо зайвої реклами, наша репутація та популярність говорять за себе.
|
|
Шукаєте реферат - просто зайдіть на Referatmarket.Org.Ua! |
|
С данной работой также просматривают следующие рефераты и курсовые работы:
ДОСЛІДЖЕННЯ РІВНІВ ПЕДАГОГІЧНОЇ ЕТИКИ Й МАЙСТЕРНОСТІ ВЧИТЕЛЯ МОЛОДШИХ КЛАСІВ
ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ПЕДАГОГІЧНИЙ ТАКТ ТА ЕТИКА ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ 6
1.1. Дослідження виникнення професійної етики та її види 6
1.2. Педагогічний такт як основа професійної діяльності 12
1.3. Підходи педагогів щодо трактування педагогічного такту 15
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ РІВНІВ ПЕДАГОГІЧНОЇ ЕТИКИ Й МАЙСТЕРНОСТІ ВЧИТЕЛЯ МОЛОДШИХ КЛАСІВ 19
2.1. Педагогічна майстерність майбутнього вчителя 19
2.2. Діагностика рівня тактовності майбутнього вчителя 25
2.3. Розробка рекомендацій професійної діяльності 26
ВИСНОВКИ 31
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 33
Педагогічний такт та етика вчителя ЗОШ
ЗМІСТ
Вступ
Розділ 1. Педагогічний такт та етика вчителя………………………….....6
1.1. Дослідження виникнення професійної етики та її види………….….6
1.2. Педагогічний такт як основа професійної діяльності………….……12
Розділ 2. Дослідження рівнів…………………………………………..…..19
2.1. Педагогічна майстерність майбутнього вчителя………………….…19
2.2. Діагностика рівня тактовності майбутнього вчителя…………..……25
Висновки………………………………………………………….…………31
Список використаних джерел…………………………………….………..33
Додатки……………………………………………………………….……..35
ВСТУП
Техніка педагогічного спілкування
План
1. Техніка педагогічного спілкування.
2. Педагогічний такт вчителя.
3. Навіювання в педагогічному процесі.
4. Невербальні засоби спілкування.
Психолого-педагогічні проблеми наступності між ДНЗ та школою
Зміст
Вступ 3
Розділ 1. Загальна характеристика дошкільної та шкільної освіти. Їхні пріоритети та недоліки 6
1.1. Перспективи удосконалення шляхів і методів дошкільної і початкової освіти 6
1.2. Зміни в цілях і завданнях початкової школи 7
1.3. Основи, функції та риси початкової школи 8
1.4. Сутність, мета і особливості дошкільної освіти 10
1.5. Перехід на дванадцятирічне навчання 12
1.6. Організація роботи з дітьми в початковій школі 13
Розділ 2. Психолого-педагогічні проблеми наступності між ДНЗ та школою 15
2.1. Психологічні особливості переходу із дошкільного закладу освіти до школи 15
2.2. Формування світогляду дошкільника та молодшого школяра засобами інтегрованих знань про людину і світ 17
2.3. Інтегрована технологія - система розвитку, навчання і виховання дітей в ДНЗ. Необхідний мінімум для переходу до школи 20
Розділ 3. Диференційовані заняття в підготовчій групі дитячого садку як один із засобів наступності між ДНЗ та школою 27
Висновки 41
Список використаної літератури 44
ШКОЛА ЯК ПЕДАГОГІЧНА СИСТЕМА ТА МІСЦЕ ВЧИТЕЛЯ В НІЙ
ЗМІСТ
Вступ 3
Розділ 1. Школа як педагогічна система та місце вчителя в ній 6
1.1 Сучасна школа як педагогічна система 6
1.2 Характеристика професійно-особистісних якостей сучасного вчителя 11
Розділ 2. Поняття істинного та помилкового авторитету вчителя сучасної школи 16
2.1 Стиль роботи сучасного педагога, основні елементи та характеристика 16
2.2 Істинний та помилковий авторитет вчителя 21
2.3 Експериментальна робота з визначення авторитету вчителів 26
Висновки 34
Список використаної літератури 35
ПОНЯТТЯ ІСТИННОГО ТА ПОМИЛКОВОГО АВТОРИТЕТУ ВЧИТЕЛЯ СУЧАСНОЇ ШКОЛИ
ЗМІСТ
Вступ 3
Розділ 1. Школа як педагогічна система та місце вчителя в ній 6
1.1 Сучасна школа як педагогічна система 6
1.2 Характеристика професійно-особистісних якостей сучасного вчителя 11
Розділ 2. Поняття істинного та помилкового авторитету вчителя сучасної школи 16
2.1 Стиль роботи сучасного педагога, основні елементи та характеристика 16
2.2 Істинний та помилковий авторитет вчителя 21
2.3 Експериментальна робота з визначення авторитету вчителів 26
Висновки 34
Список використаної літератури 35
Професійно-особистісні риси сучасного вчителя початкових класів
I. Вступ 3
II. Основна частина 6
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ ПЕДАГОГА ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ 6
1.1 Психолого-педагогічні задачі в роботі вчителя початкових класів 9
1.2 Чинники росту професійної майстерності педагога молодшої школи 12
1.3 ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНІКА - ОДНА З СКЛАДОВИХ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ ВЧИТЕЛЯ 13
1.4 Педагогічна творчість і його роль в роботі вчителя молодшої школи 16
Розділ 2. Дослідницька робота й етикет як складові професіоналізму вчителя 19
2.1 ТРИ ПРИСТРАСТІ ДИТИНСТВА, ЯКІ ПОВИНЕН ВРАХОВУВАТИ В СВОЇЙ РОБОТІ ВЧИТЕЛЬ 22
Пристрасть до розвитку - пристрасть перша 22
Прагнення до дорослішання - пристрасть друга 23
Прагнення до свободи - пристрасть третя 23
2.2 Ділова гра як форма, що сприяє зростанню професіоналізму вчителя 24
Організація і проведення ділової гри при вивченні курсу "Сучасний етикет і виховання культури поведінки у молодших школярів" 26
2.4 Функції педагогічного моралі 29
III. Висновки 31
Список Літератури 31
Професійно-особистісні риси сучасного вчителя початкових класів
I. Вступ 3
II. Основна частина 6
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ ПЕДАГОГА ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ 6
1.1 Психолого-педагогічні задачі в роботі вчителя початкових класів 9
1.2 Чинники росту професійної майстерності педагога молодшої школи 12
1.3 ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНІКА - ОДНА З СКЛАДОВИХ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ ВЧИТЕЛЯ 13
1.4 Педагогічна творчість і його роль в роботі вчителя молодшої школи 16
Розділ 2. Дослідницька робота й етикет як складові професіоналізму вчителя 19
2.1 ТРИ ПРИСТРАСТІ ДИТИНСТВА, ЯКІ ПОВИНЕН ВРАХОВУВАТИ В СВОЇЙ РОБОТІ ВЧИТЕЛЬ 22
Пристрасть до розвитку - пристрасть перша 22
Прагнення до дорослішання - пристрасть друга 23
Прагнення до свободи - пристрасть третя 23
2.2 Ділова гра як форма, що сприяє зростанню професіоналізму вчителя 24
Організація і проведення ділової гри при вивченні курсу "Сучасний етикет і виховання культури поведінки у молодших школярів" 26
2.4 Функції педагогічного моралі 29
III. Висновки 31
Список Літератури 31
Питання до державного екзамену з педагогіки для спеціальності "Початкове навчання" (бакалавр)
1. Педагогіка як наука про виховання людини. Мета і завдання виховання громадянина вільної і незалежної України. 3
2. Методи науково-педагогічних досліджень у практиці учителя початкових класів. Класифікація та характеристики видів дослідження, структурні компоненти дослідження, їх сутність. 3
3. Основні положення Болонської конвенції стосовно початкової школи. зокрема, вимог до вчителів. Сутність компетентнісного підходу до змісту навчання й виховання їхньої якості. 4
4. Чинники формування особистості вчителя як умова ефективності розвитку і формування дитини. 5
5. Система освіти і виховання в Україні та ЇЇ структура. Традиційні і нові типи навчальних закладів. Основні принципи освіти в Україні. Основні документи про побудову нової організації. 6
6. Процес навчання, принципи навчання, зміст освіти, методи навчання та форми його організації. 7
7. Основні функції навчання та його рушійні сили. 8
8. Навчання як двобічний процес. Компоненти процесу навчання та їх характеристика. Викладання як діяльність учителя. Учіння як пізнавальна ДІЯЛЬНІСТЬ учня. 8
9. Принципи навчання, визначення принципів, регулятивна роль принципів в організації діяльності вчителя та учня. Класифікація принципів дидактики у рідних авторів. 10
10. Наукові основи перебудови змісту початкової освіти в початковій школі. Проблема змісту освіти та її відповідності віковим особливостям учнів. Загальнонаукові та психолого-педагогічні вимоги до змісту навчання. 10
11. Навчальний план для початкових класів загальноосвітньої школи. Структура навчального плану та його функції. Принципи побудови сучасних навчальних планів. Особливості навчальних планів шкіл різних типів. 11
12. Типи та структура уроків у початковій школі. Приклади різних типів уроків природознавства. 12
13. Реалізація мети уроку в процесі дидактичної взаємодії учителя та учнів. Вимоги до реалізації мети трудового виховання на уроках праці. 13
14. Принципи виховання та засоби їх реалізації у навчально-виховному процесі початкової школи. 14
15. Формування основ національного і наукового світогляду. Поняття про світогляд і його основи риси. Етапи формування основ світогляду молодших школярів у процесі. 14
16. Складові частини виховання МОЛОДШИХ школярів, їхній зміст і завдання. Народна педагогіка про особистість, її розвиток, виховання й формування. 15
17. Виховні функції учителя початкової школи з додатковою спеціалізацією в галузі естетичного виховання. Своєрідність естетико-виховної роботи в молодших класах. Основні форми виховної роботи, її планування. 16
18. Трудове виховання як актуальна проблема виховання. Завдання і зміст трудового виховання. Педагогічні умови здійснення функцій праці. 17
19. Учасники процесу виховання учнів молодших класів. Вихователь і вихованці. Учитель і вихователь групи продовженого дня. Виховання, самовиховання, перевиховання. 17
20. Загальні методи виховання та їх класифікація. Добір методів виховання у відповідності до мети, принципів, змісту, умов виховання, віку дітей. 18
21. Види взаємозв’язку школи, сім'ї ТА громадськості у вихованні особистості. Виховання в сім'ї як першооснова розвитку дитини. 19
22. Педагогічне керівництво процесом формування дитячого колективу. Діяльність І СПІЛКУВАННЯ ЯК ОБЄКТИВНІ ФАКТОРИ ФОРМУВАННЯ КОЛЕКТИВУ. ФОРМУВАННЯ позитивної позиції ОСОБИСТОСТІ В КОЛЕКТИВІ ТА МІЖОСОБИСТІСНИХ ВЗАЄМИНАХ. 20
23. Зміст і форми роботи вчителя з батьками. Псих-пед. особлив. роботи з батьками учнів початкової школи. 21
24. Виховна робота з учнями початкової школи на засадах народної педагогіки. Ранки і тематичні тижні, вихідні дні у школі, українські вечорниці, культпоходи, екскурсії. Підготовка вчителя і учня до їх організації та проведення. 22
25. Розвиток, виховання, навчання ДІТЕЙ шестирічного віку. Особливості організації навчально-виховного процесу в умовах дитячого садка, комбінату - "дитсадок-школа", загальноосвітньої школи. Гра як провідна діяльність дітей шестирічного віку. 22
Тенденції розвитку національної школи й проблеми національного виховання
Зміст
Вступ ..................................................................................................................3
Розділ І.
Тенденції розвитку національної школи й проблеми національного
виховання.
1.1. Завдання і складові частини національного виховання..........................5
1.2. Проблеми національного виховання в творчій спадщині
вітчизняних педагогів. ....................................................................................18
Розділ II.
II. 1. Українознавство в педагогічному процесі сучасної
початкової школи....................................................................................23
Висновки. .........................................................................................................31
Список використаної літератури. ..................................................................32
Вивчення особливості сприйняття вчителя молодшими школярами
ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. Теоретичні підходи до вивчення сприйняття
вчителя учнями 6
1.1. Особистісні якості вчителя як основа педагогічного впливу 6
1.2. Вплив стилю педагогічного спілкування на сприйняття
вчителя молодшими школярами 10
1.3. Вплив педагогічної установки і стереотипів на сприйняття
вчителя молодшими школярами 12
РОЗДІЛ 2. Вивчення особливості сприйняття вчителя
молодшими школярами 17
2.1. Обґрунтування вибору методів і проведення дослідження 17
2.2. Визначення особливості сприйняття молодшими
школярами вчителя 19
ВИСНОВКИ 23
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 26
ДОДАТКИ 28
|
