ОСНОВНЫЕ РАЗГОВОРНЫЕ ТЕМЫ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 5
1.1 Понятие коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка 5
1.2 Методы формирования коммуникативных умений учащихся на уроках русского языка 9
1.3 Разговорные темы на уроках русского языка в средней школе 12
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ РАЗГОВОРНЫЕ ТЕМЫ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 23
2.1 Диагностика коммуникативных умений учеников на уроках русского языка 23
2.2 Применение разговорных тем и их влияние на формирование коммуникативных умений 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЯ 29

Педагогические основы контроля и оценки деятельности младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ:
Введение:
Глава I Теоретические аспекты контроля за усвоением уча-щимися знаний, умений и навыков по русскому языку в начальной школе.

1.1 Оценка результатов учебно-познавательной деятель-ности младших школьников.

1.2 Виды контроля на уроках русского языка в начальной школе.
1.3. Методы и формы организации контроля на уроках русского языка. .
Глава II Психолого-педагогические основы контроля и оцен-ки деятельности учащихся на уроках русского языка.
2.1. Различные подходы к контролю и оценки учебной деятельности и учащихся.
2.2. Педагогические исследования по проблеме контроля и оценки деятельности учащихся на уроках русского языка.
Заключение
Библиография

Внеклассная работа

План


1. Теоретическая часть 3
1.1. Внеклассная работа на уроках русского языка 3
1.2. Тест по русскому языку для внеклассной работы 7
2. Практическая часть 11
2.1. Познавательные упражнения на внеклассных уроках русского языка в I-IІ класах 11
2.2. Дидактические игры на внеклассном уроке по русскому языку в первом классе 19
Список использованной литературы 24

Коллективная форма организации начального развивающего обучения на уроках русского языка

СОДЕРЖАНИЕ


Введение 3

Глава 1 Теория организации учебно-воспитательного
процесса в обучении. 7
1.1 Развивающее обучение в начальной школе
и формы сотрудничества в ней 7
1.2 Коллективная форма организации
учебно-воспитательного процесса в начальной школе 14
Выводы по главе 1 19

Глава 2 Экспериментальная работа по выявлению
эффективности развития учащихся при
коллективной форме организации учебно-
воспитательного процесса на уроках русского языка. 21
2.1 Организация коллективной формы обучения
на уроках русского языка в начальный классах. 21
2.2 Описание и анализ проведенной экспериментальной работы 32

Выводы по главе 2 43

Заключение 44

Литература 47

Приложение 49

Методика развития умения говорить на русском языке украиноязычных детей

Содержание

Введение 3
Раздел 1. Теоретические аспекты обучения украиноязычных детей говорить на русском языке 5
1.1. Современное состояние русского языка в Украине 5
1.2. Как игры помогают детям изучать русский язык 13
1.3. Лексическая работа на уроках русского языка в классе с украиноязычным составом учащихся 15
Раздел 2. Методика развития умения говорить на русском языке украиноязычных детей 23
2.1. Экспериментальное исследование умения говорить на русском языке украиноязычных детей 23
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 28
Выводы 34
Список использованной литературы 36

"Система ценностей в пословицах и поговорках русского народа и её отражение в УМК начальных классов".

План:

Введение.
Глава 1. Теоретические основы формирования системы ценностей в жизни ребёнка на основе пословиц и поговорок русского на-рода. . . . . . . . .
1.1. Понятие об аксиологии.
1.2. В.И.Даль "Пословицы русского народа" разделы: "Добро - милость - зло", "Родина - чужбина", "Друг - недруг", "Ра-бота - праздность".
Выводы по 1 главе.
Глава 2. Экспериментальное исследование дидактических условий эффективного формирования системы ценностей на материа-ле пословиц и поговорок русского народа.
2.1 Состояние проблемы исследования в школьной практике.
2.2. Методика работы с пословицами и поговорками на уроках ли-тературного чтения и русского языка по традиционной систе-ме.
2.3. Методика работы с пословицами и поговорками на уроках ли-тературного чтения и русского языка по программе "Началь-ная школа сегодня и завтра".
2.4. Методы и приёмы работы с пословицами и поговорками как материале, формирующем систему ценностей школьников.
Выводы по 2 главе.
Заключение.
Список изученной литературы.
Приложение.

Значение и место внеклассной работы по русскому языку в системе обучения

План


1. Теоретическая часть 3
Введение 3
1.1. Значение и место внеклассной работы по русскому языку в системе обучения 4
1.2. Основные принципы организации внеклассной работы по русскому языку 8
1.3. Формы внеурочного проведения занятий по русскому языку 10
2. Практическая часть 13
Познавательные упражнения на внеклассных уроках русского языка в I-IІ класах 13
Список использованной литературы 21

Воспитание эстетических чувств у подростков

Введение 3 Раздел 1. Теоретические проблемы эстетического воспитания 6 1.1. Взаимосвязь эстетического воспитания с нравственным, трудовым, художественным воспитанием 6 1.2. Содержание и методы эстетического воспитания 8 1.3. Основы воспитания эстетических чувств 10 Раздел 2. Особенности эстетического воспитания современных подростков 17 Раздел 3. Формирование эстетических чувств к родной природе в ходе использования разных видов искусства в учебно-воспитательном процессе 21 3.1. Развитие восприятия художественного пейзажа у подростков 21 3.2. Природа на уроках литературы 26 3.3. Роль искусства музыки и хореографии в развитии нравственно-эстетического отношения подростков к природе 31 Заключение 35 Литература 37

Контроль знаний - существенный элемент современного урока

Введение

Глава 1. Контроль знаний - существенный элемент современного урока.
1.2. Виды контроля результатов обучения
1.3. Методы контроля.
1.4.Специфика контроля по русскому языку
Выводы по I главе
Глава 2.Формы контроля знаний по русскому языку.
2.1. Виды текущего контроль
2.2. Виды контроля знаний на уроках русского языка в национальной школе
Выводы по II главе

Литература

Взаимосвязь искусств на уроках литературы

Содержание

1. Вступление 3
Раздел 1 Теоретические положения проблемы взаимосвязи искусств на уроках литературы 6
1. 1 Общие закономерности, принципы и формы взаимодействия искусств на уроках литературы 6
1.2 Закономерности использования взаимосвязи видов искусства в школе 8
Раздел 2. Взаимосвязь искусств на уроках литературы 10
2.1 Элементы художественного общения на уроках литературы 10
2.2 Взаимосвязь различных видов искусств на уроках литературы 13
3. Заключение 24
Литература 25
Библиография 27
Приложение 1 30

Языковая норма, ее роль в функционировании литературного языка.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3
1. Языковая норма, ее роль в функционировании литературного языка.
Типы норм………………………………………………………………………4
2. Орфоэпические нормы русского языка……………………………………...14
Заключение……………………………………………………………………….22
Список использованных источников…………………………………………...24

Языковая норма, ее роль в функционировании литературного языка.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3
1. Языковая норма, ее роль в функционировании литературного языка.
Типы норм………………………………………………………………………4
2. Орфоэпические нормы русского языка……………………………………...14
Заключение……………………………………………………………………….22
Список использованных источников…………………………………………...24

Питання з педагогіки (білети)

1. Педагогика как человековедческая наука 4
2. Характеристика новых отраслей педагогики 4
3. Цель и задачи педагогики в современных условиях развития украинского общества 5
4. История развития педагогической мысли на Украине 6
5. Основные периоды развития педагогической науки 7
6. Характеристика ведущих педагогических категорий и их взаимосвязь 8
7. Источники развития педагогики как науки 8
8. Связь педагогики с другими науками 8
9. Методологическое обеспечение преобразований в педагогике 9
10. Методологические принципы научно-педагогического исследования 10
11. Характеристика методов педагогического исследования 10
12. Факторы развития личности и их характеристика 11
13. Возрастная периодизация и основные критерии психического и духовного развития 12
14. Дидактика и её основные категории 14
15. Понятие целостного педагогического процесса 15
16. Основные дидактические концепции 15
17. Соотношение процессов познания (учения) и преподавания 16
18. Структура процесса обучения и его компоненты 17
19. Педагогическая технология как упорядоченная система действий 18
20. Движущие силы процесса обучения 18
21. Принципы обучения и их характеристика 19
22. Принципы развивающего обучения 20
23. Понятие методов и приёмов обучения 21
24. Основные подходы к классификации методов обучения 22
25. Критерии выбора методов обучения 23
26. Характеристика активных методов обучения 24
27. Интенсификация и оптимизация процесса обучения 25
28. Формы организации обучения, их развитие в дидактике 27
29. Классификация форм организации обучения 28
30. Общая характеристика классно-урочной и лекционно-семинарской систем обучения 29
31. Особенности модульной системы обучения 29
32. Единство и взаимосвязь дидактических, психологических, санитарно-гигиенических требований к организационным формам обучения 30
33. Знания, умения и навыки: суть, характеристика 30
34. Актуальные проблемы современной дидактики 31
35. Основные функции контроля знаний 33
36. Виды и методы контроля знаний учеников 33
37. Психолого-педагогические основы и содержание рейтинговой системы оценивания знаний учащихся 34
38. Социальные, педагогические и биопсихологические причины неуспешности в обучении 35
39. Дидактические средства помощи неуспевающим в учении 35
40. Воспитание и его основные категории 36
41. Особенности процесса воспитания 37
42. Основные направления содержания процесса воспитания 37
43. Характеристика принципов воспитания 38
44. Признаки коллектива, этапы его формирования 40
45. Методы воспитания: разные подходы к их классификации, характеристика 40
46. Индивидуализация и дифференциация в выборе методов воспитания 41
47. Общая характеристика приёмов педагогического воздействия 42
48. Особенности технологических процессов в воспитании 43
49. Характеристика проблем современного воспитания 44
50. Технология личностно ориентированного воспитания 44
51. Педагогический менеджмент: определение, предмет, содержание, основные категории 45
52. Социально-педагогические условия функционирования образовательных систем 46
53. Принципы и функции управления образованием 46
54. Нормативно-правовое обеспечение управления образовательными системами 47
55. Характерные тенденции развития международного образования 48
56. Государственные стандарты системы образования: лицензирование, аттестация, аккредитация 48
57. Образовательные и образовательно-квалификационные уровни, их характеристика 49
58. Принципы образования на Украине 51
Литература 52

Использование технических средств для интенсификации учебного процесса и для обеспечения важных составляющих методики преподавания

ПЛАН
1. Введение
2. Использование технических средств для интенсификации учебного процесса и для обеспечения важных составляющих методики преподавания.
2.1. Лингафон и управление процессом обучения аудированию
2.2. Интенсификация учебного процесса на основе индивидуализации обучения в условиях использования видеофонограммы
2.3. Использование графопроектора. Его преимущества перед традиционными наглядными пособиями.
3. Внедрение новых информационных технологий в процесс изучения иностранных языков.
3.1. Мультимедийный учебник.
3.2. Интернет на уроках немецкого языка
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Приложение. Семинар "Мультимедийные технологии в образовании"

Взаимосвязь и взаимовлияние понятий мышления и языка

Содержание

Введение……………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Понятие языка и мышления………………………………………… 5
1.1 Роль языка в процессах познания…………………………………….. 6
1.2 Основные функции языка……………………………………………... 11
Глава 2. Взаимосвязь и взаимовлияние понятий мышления и языка……... 14
Глава 3. Первобытное мышление……………………………………………. 23
3.1 Первобытность и цивилизация……………………………………….. 23
3.2 Метасистемный переход к языковой деятельности…………………. 27
3.3 Магия слов. Духи и прочее……………………………………………. 29
3.4 Представления первобытного человека. Возникновение цивилизации……………………………………………………………. 35
3.5 Консерватизм докритического мышления. Возникновение цивилизации……………………………………………………………. 37
Заключение…………………………………………………………………….. 41
Список использованной литературы………………………………………… 43